人体解剖学教学中学生自主学习能力的培养

人体解剖学教学中学生自主学习能力的培养

梁冰雪

昆明卫生职业学院   云南省昆明市    650101

摘要:本文对人体解剖学教学中培养学生自主学习的意义进行了深入的探讨，并对学生自主学习时存在的主要难点进行了剖析，包括传统教学模式和自主学习需求的不相适应、复杂知识体系给自主学习带来的挑战等。本文进一步提出一系列克服上述困境的策略包括使用创新教学方法与技巧、建设更支持性学习环境与资源等。通过实施上述策略，本文旨在推动学生自主学习能力培养，并对人体解剖学教学起到有益借鉴作用。

关键词:人体解剖学；自主学习的能力；教学模式

引言

人体解剖学是医学教育中的一块基石，它不仅需要学生掌握很多繁杂的知识，还需要培养学生自主学习的能力。但传统教学模式常常不能有效地激发学生自学潜能，造成知识掌握与运用能力欠缺。本文将对人体解剖学自主学习中存在的难点进行剖析，探讨如何借助现代教学策略与技术来营造促进学生自主学习的氛围，以提高教学效果和培养出能够迎接未来医学挑战。

1.人体解剖学教学中自主学习能力培养的意义

对医学生而言，掌握人体解剖学不只是学术上的一项要求，它更是他们成为合格的医疗专业人员的关键基石。在该学科学习过程中，自主学习能力培养显得格外关键，它具有多层面的含义，涵盖了学生个体发展和今后职业实践等诸多方面。培养自主学习能力，使学生对复杂人体结构的认识具有主动性，使其在获取解剖学知识时建立自我驱动学习模式。这一能力让学生在海量信息面前，能自主地对关键知识进行整理，甄别与吸收，强化其对所学知识的把握程度与深度。随着医学的不断向前发展，各种新知与新技不断出现，自主学习能力已成为学生能否终生学习并适应医学领域变革的关键。提高自主学习能力也意味着个体能够较好的批判性思考。医学领域离不开批判性思维，批判性思维使学习者不只停留于知识接受者的水平上，而能积极主动地对学习材料提出问题，进行分析和评价，从而形成自主地解决问题。多为将来的医疗决策打下坚实的基础，让医生能在临床上作出更明智、更准确的决策。从教育心理学角度来看，自主学习能力发展也和学习者内在动机提高息息相关。学生自主学习过程中体验到的成功感强化了内在学习动机，进而产生积极反馈循环，对学习者自我效能感与学习满意度均具有较大促进作用。提升自主学习能力，也可以指导学生培养更优秀的时间管理与组织能力。医学教育强度大，需要学生能够对学习时间，学习资源进行有效地管理。有了自主学习能力，学生就更能理性地计划学习进程、制定学习目标、对学习计划实施情况进行自我监督，这也是今后职业生涯中必不可少的。

2.学生在人体解剖学自主学习中面临的困难

2.1 传统教学模式与学生自主学习需求的差异

传统的人体解剖学学习中教学模式常采用以教授为中心进行教学，该模式强调教师讲解与引导，学生一般都起着被动获取知识的作用。这种教学模式不利于培养学生的自主学习能力。学生在学习过程中可能依赖于被动地接收信息，缺乏自我驱动深入挖掘与探究解剖学知识的能力。在这一环境中，学生学习的主动性与创新性无法得到有效地激发与发展，致使他们很难在缺乏教师引导的前提下自主地进行学习与问题解决。传统教学模式也有可能使学生遇到学习上的困难而不能及时得到回馈与支持。由于在这一模式中教师注意力要分布到数量众多的学生身上，很难满足每一位学生个性化的学习需求。学生提出的问题与困惑不一定能立即得到解决，会降低其自主学习热情，从而影响学习成效。传统的教学方式还常常忽视学习者个性化差异。每一个学生在学习风格、前置知识、认知能力以及学习动机等方面都存在着差异、这就需要教学策略要有一定的灵活性，才能满足不同学生对教学策略的需要。但是传统一对多的教学模式很难实现这一个性化教学，这也就限制了一些学生自主学习道路。

2.2 人体解剖学知识体系复杂性对学习自主性的影响

人体解剖学知识体系素以复杂细致著称于世，同学们对这一复杂体系的把握常常会遇到很大的挑战。解剖学涉及到对身体各器官，组织以及细胞等的透彻了解，需要学生有较高专注力与记忆力。对未经过培训的学习者而言，这样大的信息量极易产生认知负荷而影响学习自主性。由于需要记忆和理解的细节过多，学生可能会感到不知从何学起。如果缺乏清晰的学习策略与方法论指导，就有可能陷入毫无目标的回忆之中，从而不能对知识进行有效内化与运用。这种盲目性学习方式既低效又难以持久，长期下去学生自主学习的意志与能力将被压抑。另外，解剖学本身的复杂性决定了学生必须能对所学内容进行整合与运用，这个过程对逻辑思维与创造性思考提出了更高的要求。学生如果缺乏足够的引导，不一定能对不同板块的知识进行有效的整合，从而造成对知识孤立片面的理解。这样不仅会影响学习的深度与广度，而且会使学生面对实际临床情境很难把解剖学知识变成实际操作技能。

3.促进人体解剖学教学中学生自主学习能力的策略

3.1 创新教学方法与技术的应用

为促进学生自主学习人体解剖学，教育工作者可采用各种创新的教学方法与技巧。导入以问题为主的学习模式能启发学生主动探索精神。这种方法以案例为载体，促使学生围绕特定临床问题，自己去查找信息、分析问题和讨论解决方案、使他们在解决实际问题时获得解剖学知识。这种学习方式可以促进学生批判性思维与综合分析能力的发展，提高学习相关性与实用性。利用现代信息技术手段、如虚拟现实和增强现实技术、为学生提供沉浸式的学习体验，可以极大提升他们的空间理解能力。通过仿真的三维解剖图像可以让学生对人体结构进行多角度的观察与分析，这一直观的学习体验对加深记忆、提高自主学习效率大有裨益。利用翻转课堂这一模式也是促进学生自主学习的一种行之有效的策略。该模式中，学生课后对新知识进行预习，同时利用上课的时间进行讨论，练习以及深入理解。该方法能给学生较大的自主探索与自我发现空间，而作为引导者与协助者的教师则能较好地适应其个性化学习需要。

3.2 构建支持性的学习环境和资源

学生的自主学习发展也离不开支持性学习环境，需要大量的学习资源。构建一个开放性的学习氛围，这其中涵盖了可供自由访问的实验室、解剖学模型、多媒体资源和在线知识仓库等，旨在激励学生在教师监管之外进行独立的探索活动。这种环境既提供必要的学习工具又给学生以实践操作的余地，让学生在实际操作中加深解剖学知识。同时教育者能够建立宽容的学习社区，在社区中，学生能够互相合作并以小组讨论、项目合作等方式来解决各种问题。这种互动既能增进知识交流和共享，又能增强学生沟通能力、团队协作能力。通过这些交互与协作，学生可以一边自主学习，一边得到同伴的反馈与新认识，使解剖学知识得到较好的把握。教育者要提供个性化学习支持，主要有定期一对一辅导，学习咨询服务和个性化学习计划等。这些支持措施可以帮助学生确定学习盲点并制定出有效学习策略，以增强学习自主性与针对性。实施以上策略，既能加强学生人体解剖学自主学习能力的培养，又能为其终身学习及职业发展打下坚实基础。

结束语

通过深入剖析人体解剖学教学中学生自主学习能力的重要性，学生所遇到的学习困难以及解决策略，强调创新教学方法与技术对于促进学生自主学习能力发展的关键性作用。建构有效支持性学习环境与不断投入资源相配合是达成教育目标之根本。未来教育者需要致力于优化教学设计来培养学生自主学习的能力，从而为他们今后职业生涯以及终身学习打下坚实基础。

参考文献

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