综合发展，提升素质——论核心素养导向下初中数学教学有效性的提升路径

综合发展，提升素质——论核心素养导向下初中数学教学有效性的提升路径

余萍

广西罗城仫佬族自治县天河中学 546407

摘要：在核心素养导向下开展以提升教学有效性的初中数学教学，不仅能够充分地提高教学的质量和效果，也能够让学生在学习的过程中不断提升自身的各项能力，让学生实现全面的进步。随着教育事业的快速进步，教育理念也在不断的更新，促使核心素养进入到了教育的第一线，致力于提升学生的各项能力，让学生的学习成效从根本上得到提升，这就使得教师开始纷纷寻找以核心素养为导向的教学方式，以期望学生获得更加有效的教学。

关键词：核心素养；初中数学；教学有效性；提升

前言：数学是初中阶段的重要课程之一，是学生进军下一阶段学习的重要基础，同时对学生生活和未来工作及发展也有着极为重大的影响，属于学生必须掌握的重要知识。而在核心素养导向下的教学中，学生能够在学习中深入理解数学知识，让学生的各项能力不断提升，从而快速地完成相关知识的学习。因此，本文主要阐述一下核心素养导向下初中数学教学有效性的提升策略，希望为广大教育工作者提供一个良好的参考。

一、影响初中数学教学有效性的因素

复杂、抽象、枯燥是一般人对数学的标签，这就使得很多学生对学习数学知识提不起兴趣，若非数学知识的重要性和学习的必要性，很多学生都会放弃对数学知识的学习。在这种条件下，学生对数学知识的理解深度较为缺乏，各项能力也严重不足，导致学生在学习数学知识时大多流于表面或只是掌握嵌套公式的方法，难以深入地分析和理解数学知识，致使学生的学习水平较低，严重地影响了学生接下来的学习。

二、核心素养导向下初中数学教学有效性的提升策略

（一）融合信息技术，提高学生直观想象能力

在数学知识中，有着大量的抽象内容，学生良好的直观想象能力，能够让学生根据问题的描述在脑海中完成构思，促使学生能够快速地理解所学内容，从而提高学生的学习成效。而信息技术能够将抽象的数学内容以最为直观的方式展现出来，促使学生在学习的过程中对所学内容具有更加深入的感受，从而逐渐形成良好的直观想象能力。为此，教师要充分地将教学与信息技术融合在一起，让信息技术的优势在教学中充分地展现出来，从而推动学生核心素养能力的形成。

例如：在实施“平面直角坐标系”的教学时，教师以融合信息技术的方式来展开教学，让学生在直观内容的展示下快速地理解所学内容。首先，教师根据教学内容来选择一个典型的案例，并根据该案例绘制一个简易的平面地图。随后，教师先为学生讲解教学案例，让学生对案例内容有所了解，在完成讲述后为学生展示平面地图，并以平面地图为基础来为学生进行深入的讲解和教学，让学生将案例与平面图形结合在一起，促使学生深入地理解所学内容，从而让学生在学习相关内容时能够快速地完成模型的想象。由此来让学生更加高效地完成学习[1]。

（二）开展小组合作，培养学生数学建模能力

数学建模是学习数学知识中的一个重要内容，学生良好的数学建模能力不仅能够让学生快速地完成数学问题的解答，也能够让学生学会如何借助数学知识解决实际问题。而小组合作能够让学生在集思广益下进行探究和思考，让学生通过讨论和尝试去完成分析与建模，从而让学生逐渐形成出色的数学建模能力。为此，教师要积极地开展小组合作的教学模式，鼓励学生以讨论的方式来完成数学建模和解答，从而促进学生数学建模能力的形成与提升。

例如：在实施“一元一次方程”的教学时，教师以小组合作的方式来实施教学，让学生在讨论中掌握数学建模的方法。首先，教师借助一个典型的一元一次方程案例为学生进行教学，让学生充分地理解并掌握所学内容，同时让学生以两人为一组来组成一个学习小组。随后，教师结合教学内容来设计一个一元一次方程的应用案例，让学生以小组为单位来进行探究，要求学生以该案例为背景来进行数学建模和解答，促使学生在讨论中对该案例进行分析与建模尝试，从而让学生在学习的过程中不断完善自身的建模思想。借此，学生不仅能够扎实地掌握所学内容，也能够充分地促进学生数学水平的提升[2]。

（三）借助生活案例，增强学生数据分析能力

数学分析能力是高效学习数学知识的一个重要条件，能够准确地分析所学内容或数学问题，能够让学生快速地抓住学习重点，从而完成数学知识的学习和解答。而生活案例能够为学生提供充足的实践机会和实践条件，促使学生能够在实践中完成相关内容的学习，并促进学生思维发展的提升，从而让学生快速地完成相关知识的学习。为此，教师要充分地借助生活案例来实施教学，让学生在生活案例的帮助下完成分析与实践，从而提高学生学习的有效性。

例如：在实施“直方图”的教学时，教师以结合生活案例的方式来实施教学，让学生在实际生活案例的帮助下完成相关知识的学习。首先，教师为学生进行直方图相关基础知识的教学，让学生充分地掌握所学内容，同时在实际生活中选择一个案例，如节水方针，并在案例中给出相关的数据。随后，教师让学生基于所学内容来对生活案例来进行直方图的绘制与分析，统计出用水时段、用水量等条件。此外，教师也可以结合教学内容来对学生进行引导，让学生就分析结果来设计“节水计划”，促使学生深入地分析案例，进一步加强学生对所学内容的应用能力和分析能力，从而提高学生学习的质量和效果。以此来让学生在核心素养的作用下更加全面地掌握所学内容

[3]。

结语：综上所述，由于数学知识中包含了极多的抽象内容与复杂的逻辑关系，其学习的难度相对较大，学习过程也十分的枯燥且乏味，严重地影响了学生的学习成效，从而限制了学生的数学水平。而在核心素养的导向下，采用针对性的教学模式，能够让学生更加深入地理解数学知识，加强学生的各项能力，促使学生能够在短时间内理解并完成相关知识的学习，从而让学生的学习成效与数学水平得到快速的提升，使学生在数学领域中具有持续性的发展。

参考文献：

[1]牛园园,杨万维.核心素养培养下初中数学与信息技术融合策略探究[J].中国现代教育装备,2023(06):40-42.

[2]徐梦兵.如何利用“互联网+”提升初中数学教师信息核心素养[J].中国新通信,2023,25(03):182-184.

[3]林伟政.基于核心素养，渗透数学文化——数学文化在初中数学教学中的渗透[J].亚太教育,2022(19):48-50.