小学一年级数学教学中分层教学策略的实施探讨

小学一年级数学教学中分层教学策略的实施探讨

田丽华

山东省枣庄市薛城区实验小学 277000

摘要：小学一年级的学生对数学缺乏了解，因此，教师需要山东省枣庄市薛城区实验小学

通过分层教学来使每个层次的学生学到知识，满足不同层次学生的需求。在一年级数学教学中，教师需要结合学生的认知水平以及学习能力等设计分层目标，在此基础上开展教学活动，尊重所有学生的差异性。本文基于小学一年级数学教学中分层教学的原则，探究小学一年级数学教学中分层教学策略。

关键词：小学数学；一年级；分层教学

引言：随着新课标以及素质教育的全面推进，教师也需要做到与时俱进，通过分层教学来促进全体学生发展。在分层教学中，教师需要充分了解学生的学习特点以及学习方式和发展需求，从而制定相应的教学策略，确保每位学生都能够感受到数学的趣味性。小学一年级学生心智发育不成熟，需要教师的引导，但每位学生思维和学习水平都不同，所以教师需要利用分层教学来提高教学质量，紧跟教育改革的步伐。同时要对学生进行合理分层，发挥教学价值。

一、小学一年级数学教学中分层教学的原则

小学一年级数学教师在分层教学中需要遵循相应的原则，从而为教学指明方向，充分发挥分层教学的价值，满足一年级学生的学习需求。教师首先要以学生为中心，遵循学生为主体的原则。在新课标以及素质教育全面推进的背景下，教师需要将课堂的主体地位还给学生，在分层教学中更要结合学生的学习特点和需求来设计教学目标和活动，结合班级学生的实际情况来合理分组。教师需要让每个层次的学生都能有所收获，指导学生完成相应的学习任务，在划分层次时也要关注学生的心理，始终做到以学生为中心。其次教师需要坚持因材施教的原则。分层教学与因材施教相辅相成，二者相结合可以提高教学质量，为学生今后发展奠定基础。在小学一年级数学教学中，教师要根据划分的层次来设计相应的教学方案，在课堂中针对不同层次的学生提出不同难度的问题，让学生能够找到学习方向，并且这样可以增强学生学好数学的信心。例如可以将学生划分成A、B、C三个层次的学生，针对A层次的学生，教师可以设计具有趣味性以及拔高类的题目，发散学生思维，让学生积极思考与探究，满足这一层次学生的学习需求。针对B、C层次的学生，教师可以让学生主要理解基础知识，完成课后练习题，在课堂上要围绕基础知识来设计问题，逐渐提高学生学习能力和理解能力，可以让学生多探究一些解题方法，促进全体学生进步。最后，教师需要坚持差异发展的原则。在小学数学一年级分层教学中，教师要尊重学生的差异性，将不同层次的学生划分在相应的层次中，同时要根据学生的差异来进行评价，促进学生发展。尊重学生差异性也要关心学生心理，可以让不同层次的学生自己找到学习目标，教师则要辅助学生完成学习任务，让一年级的学生也能够做到自主学习，使每个学生都能找到学习方向。

二、小学一年级数学教学中分层教学策略

1、设计分层教学目标，落实分层教学原则

在一年级数学分层教学中，教师首先要设计分层教学目标，在此基础上来落实分层教学原则，从而在课堂上发挥分层教学的价值。教学目标是开展教学活动的基础，为教师指明教学方向，同时让学生明确学习重难点。教师在设计分层教学目标时，要抓住全体学生的学习特点和能力，在充分了解学生的基础上设计对应的目标，让每个层次的学生都可以理解学习内容，确保每个层次的学生都能有所收获。针对不同层次的学生，需要采取不同的教学方式，那么在制定教学目标时也不能“一刀切”，要使得每个层次的学生可以进步，让学生可以根据教学目标来制定符合自己的学习目标，以此来增强学生信心。在课堂教学中，教师要执行层次化策略，在教学中要依据分层教学目标和学生的差异性来制定教学策略，在课堂上需要关注学生的学习状态。一年级的学生更加需要教师的关注和引导，所以教师要采取丰富的教学方式满足所有学生的需求。例如，教师可以让各小组合作学习，每个小组中应包含不同层次的学生，互相学习。在小组学习中，教师要设置分层学习任务，让每个层次的学生能够互相帮助，落实分层教学策略。在设计课堂问题时，教师也要注意分层，要确保每个学生都能参与到课堂活动中，在提问与回答的过程中让学生积极思考。例如在随堂提问中，教师则要设计基础的问题，可以让基础薄弱的学生来找答案，增强学生信心。教师所设计的基础问题既可以避免学生因为害怕嘲笑而不敢回答的现象，也能够让学生在回答问题的过程中理解知识，提升基础薄弱学生在课堂上的活跃度。同时也要设计较难的问题，教师则可以让学习能力强的学生回答，并且可以让学生互相学习，通过设计分层问题来满足全体学生的需求。例如在教学青岛版一年级下册《乘法的初步认识》时，教师可以让小组同学观察课本上的内容，总结乘法算式；也可以展示乘法口诀，让学生可以提前了解，并且可以让学习能力强的学生进行学习，总之要布置不同的课堂任务。

2、布置分层作业，完善教学过程

作业是教学的一部分，教师需要让学生通过作业来巩固学习成果，并且教师需要通过作业完成的情况来检测学生的学习情况，逐渐了解学生的学习特点。在分层教学之后，教师要通过分层作业来让每个层次的学生查漏补缺，让学生在完成作业时提升能力。因此教师在针对学困生时，教师可以让学生以书本上练习题以及练习册为主，针对中等生以及优等生，教师则可以设计拔高类的题目，同时让学生在课下可以搜集自己感兴趣的题目，让一年级学生也可以做到自主学习。在教学青岛版一年级数学上册《10以内的加减法》之后，教师需要让每个层次的学生找到适合自己能力的作业。教师则需要布置不同层次的作业，让学生自主选择。例如作业可以是完成课后练习题；也可以是在完成课后练习题的基础上，为学生布置其他题目，让学生自主选择做还是不做；同时教师可以让学生口算题目，将口算方法讲给家长听。在此基础上，让不同层次的学生有所选择。

3、分层评价学生，促进学生发展

在课堂教学中以及教学之后都要完善评价体系，通过分层评价来指出每一层次学生的优势和不足，在评价中促进全体学生进步。评价会影响学生的兴趣，也会影响学生学习的信心，所以在分层教学中更需要完善评价体系，客观反映学生的学习能力。在评价中也要照顾每个层次学生的情绪，让一年级的学生感受到教师的关怀。首先，教师要根据学生的实际情况以及教学内容来设计不同层次的评价方式，并且要及时关注所有学生的学习情况，及时调动学生的层次，要通过评价来促进学生进步。其次，教师在分层教学中要采取差异性评价的方式，丰富评价语言，即使面对同一层次的学生，教师也要注意区别评价方式和内容。最后，教师要在课堂评价中落实分层教学的相关要求，让每个层次的学生可以感受到教师的关注，在此基础上让学生明确自己的优势和不足。总之，分层评价可以促进全体学生反思与总结，让一年级的学生处于自主学习的地位，通过评价来激发学生的学习兴趣，使学生更加积极应对数学。

结束语：在小学一年级数学分层教学中，教师要落实相关政策，始终以学生为本，在分层教学中促进全体学生发展。教师需要在设计分层教学目标的基础上来开展分层教学活动，执行层次化教学策略。同时，教师也需要在分层教学之后布置分层作业，完善教学过程，满足不同层次学生的需求，使得每个层次的学生能够通过作业来查漏补缺。此外，分层评价也是分层教学的一部分，所以一年级数学教师要完善评价体系，激发全体学生的学习兴趣。

参考文献：

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