中国传统文化融入幼儿美术活动的实践研究要点构架

中国传统文化融入幼儿美术活动的实践研究要点构架

蒋娜

江苏省南京大厂九村幼儿园，210044

摘要：随着时代的不断发展，国家和社会越来越重视中华传统文化教育，因此幼儿教师在开展幼儿的教育活动时，可以将美术活动与中华传统文化进行充分结合，提高幼儿的美术素养和文化素养，增强幼儿的民族自豪感和认同感，使幼儿能够在传统文化的熏陶下形成良好的审美观念和意识，从而促进幼儿的全面发展。本文通过对中国传统文化融入幼儿美术活动价值的概述，简要分析了中国传统文化融入幼儿美术活动的问题，并据此提出了中国传统文化融入幼儿美术活动的策略，希望能够给相关的教育工作者提供些许参考建议。 

关键词：中国传统文化；幼儿教育；美术活动

前言

新时期背景下，幼儿教师需要秉持着以人为本的教育理念，将中华传统文化融入到幼儿美术活动中，通过对饮食、节日等传统文化领域中美术元素的挖掘，开展以中国传统文化教育为核心的美术教学活动，从而有效提高幼儿的审美素养，加深幼儿对传统文化的认知和理解，使幼儿能够获得个性化的全面成长。
一、将中国传统文化融入幼儿美术活动的价值

（一）有利于幼儿感受的表达

  对于幼儿来说，随着他们的不断成长，对于周边事物的感受会越来越丰富，他们往往会将自身的想象和感受反映到绘画和手工制作中。因此，在美术活动的开展过程中，幼儿园可以根据幼儿的发展特点设置鉴赏、美术创作等活动内容，让幼儿能够在美术活动的参与过程中得到启发和感染。

（二）有利于幼儿的全面发展

我国不仅有着十分悠久的历史，不同历史阶段呈现的社会风貌也是不同的，幼儿教师可以通过对幼儿进行的传统文化渗透，让幼儿能够对各个阶段的社会风貌有所了解，使得幼儿的认知视野和知识面得到拓展的同时，还能丰富幼儿的文化内涵。对此，幼儿教师可以将美术活动作为幼儿接触传统文化的载体，让幼儿能够在多元化的美术活动中了解社会、科学、语言等不同领域的传统文化知识，使幼儿能够在潜移默化中对传统文化产生兴趣，这不仅有利于幼儿文化素养的提升，还能让幼儿的思维、情感、智力等方面得到有效培育，从而促进幼儿的全面发展[1]。
二、中国传统文化融入幼儿美术活动存在的问题

（一）课程体系不完善

    从现阶段幼儿园美术活动的开展情况来看，大部分幼儿园都对传统文化教育缺乏应有的重视，美术课程与活动的开展形式也相对单一，因此幼儿园美术活动的课程体系还有待完善。虽然部分幼儿园在开展美术活动时，会在活动中融入传统文化内容，但是由于教师对传统文化教育缺乏深入思考，所以融入传统文化元素的方式相对生硬，幼儿很难在简单的看、画、玩等活动形式下真实了解传统文化内容，也不可能会因此受到文化的熏陶。总的来说，现阶段幼儿园设置的美术课程比较散乱，没有为幼儿构建一套符合他们发展规律和认知特点的美术课程体系。

（二）教师素养有待提升

从现阶段幼儿美术活动的开展情况来看，幼儿教师虽然能够认识到在美术活动中融入传统文化的意义和作用，但是由于当前幼儿教师团队美术素养和传统文化知识的薄弱，使得他们难以将传统文化教育与美术教育进行有机结合，也无法让幼儿在美术活动中学习传统文化知识。在此背景下，教师即便对传统文化与美术活动进行了融合，也无法让传统文化的教育作用得到有效发挥。这样的美术教学活动不仅无法让幼儿感受到传统文化的独特魅力，也不利于幼儿审美能力和表达能力的提升。
三、幼儿美术活动与传统文化融合的策略

（一）营造浓厚传统文化氛围的教学环境

幼儿教师在开展美术活动时，可以将传统文化的内容融入幼儿的学习环境中，让幼儿能够在充满传统文化氛围的环境下受到潜移默化地熏陶，从而获得更好的成长和发展。幼儿教师在进行环境的营造时，不仅要选取生活中的文化素材，还要对传统文化的内容进行简化，确保幼儿能够直观等感受和认知传统文化[2]。比如，教师在开展主题为“红红火火过大年”的美术活动时，可以根据园内的廊道、美术区等环境条件，将幼儿的剪纸、泥塑等作品融入到幼儿园的环境中，然后通过“逛庙会”活动的开展，让幼儿能够对中华传统文化有深切感受。这样的美术活动不仅有利于传统文化的渗透，还能培养幼儿的文化自信，让幼儿对国家和民族产生强烈的自豪感。

（二）设立符合幼儿兴趣的课程目标

幼儿教师在开展美术活动的过程中，需要结合幼儿当前的认知水平和理解能力，选择符合幼儿兴趣爱好的传统文化素材，使幼儿能够在剪纸、陶艺、国画等美术活动的课程中接受中华传统文化的熏陶。在设计美术活动的内容和形式时，教师需要结合幼儿的年龄特点和喜好设立教学目标，不仅要让幼儿对传统文化和技艺有充分了解和掌握，还要对幼儿的学习兴趣进行激发，让幼儿能够主动积极参与美术活动，并在此过程中积累丰富的传统文化知识，形成传承和发扬优秀传统文化的意识[3]。比如，教师在开展完有关民族服饰设计的活动后，可以在此基础上进行活动的延伸，让幼儿利用制作好的民族服饰作品进行表演，如唱歌、跳舞、讲故事等。

（三）

设置贴近幼儿生活的课程内容

幼儿教师在开展美术活动的过程中，可以利用幼儿对身边事物的亲近感，培养幼儿的审美素养，让幼儿能够结合自身的实际生活对美术作品进行深入地体验和感知。比如，教师可以通过“七彩伞”活动的开展，让幼儿利用生活中的常见物品来装扮纸伞，并在此过程中获得良好的审美体验和愉悦感。此外，幼儿园可以结合幼儿的发展规律和认知水平，将传统文化教育以直观、具象化的形式呈现给幼儿，以便幼儿能够更快、更好地接受[4]。比如，教师在开展主题为端午节的美术活动时，可以让小班幼儿用羽毛、碎纸等物品将香囊装满扎紧；让中班幼儿对香囊进行绘画、贴纸等装饰，然后为香囊打一个好看的结；让大班幼儿尝试自己缝制香囊，并了解香囊与端午节之间的联系。
结语

综上所述，幼儿教师在开展美术活动时，需要将中华优秀传统文化元素融入其中，使幼儿能够在潜移默化中受到文化的熏陶，这不仅有利于幼儿美术兴趣的培养，还能让幼儿对国家和民族产生深刻的情感，从而促进幼儿的健康成长。
参考文献

[1]左颖. 浅谈幼儿美术教育活动如何融入传统文化[J]. 南北桥,2021(6):131.

[2]黄珊娜. 中华优秀传统文化融入幼儿美术教学活动策略研究[J]. 家长,2023(28):153-155.

[3]陈士梅. 幼儿美术教学中融入传统文化的策略探究[J]. 中华活页文选（传统文化教学与研究）,2020(5):98-100.

[4]王艳,孔起英. 传统文化融入幼儿园美术课程的思考与探索[J]. 早期教育（美术版）,2021(1):4-7.