让小学语文课堂充满“语文味”

让小学语文课堂充满“语文味”

张燕梅

广东省茂名市茂南区高山镇文岭小学   广东省 茂名市   525000

摘要：语文是中华民族的传统文化之根，也是小学教育的重要组成部分。如何让小学语文课堂充满“语文味”，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提升文学素养和审美能力，是每位小学语文教师需要思考和探索的问题。本文将从文本解读、语言表达、传统文化融入以及多样化的教学方法和评价方式等方面，探讨如何让小学语文课堂充满“语文味”。希望通过这些策略和方法，能够为小学语文教师提供一些有益的启示和参考，同时也为学生们创造更加丰富多彩、有趣味性的语文学习体验。

关键词：小学语文；语文味；语文课堂教学

本文探讨了如何让小学语文课堂充满“语文味”的策略和方法。文章首先强调了文本解读和文学欣赏的重要性，提出教师应深入研读教材，引导学生发现文本的魅力和深度。其次，文章注重语言表达和写作训练，提倡通过朗读、背诵、演讲等方式提高学生的口语表达能力，并通过写日记、作文等方式培养学生的书面表达能力和思维逻辑。同时，文章还融入了传统文化元素，如结合传统节日和习俗、选取经典诗文进行诵读等，让学生感受传统文化的魅力。最后，文章倡导采用多样化的教学方法和评价方式，以激发学生的学习兴趣和动力。

一、强调文本解读和文学欣赏

如何让小学语文课堂充满“语文味”，首要之务便是强调文本解读和文学欣赏。以部编版小学语文教材中的《草房子》为例，老师可以先通过声情并茂的朗读，将学生们带入那个油麻地的乡村小学。随后，通过细致入微的文本解读，剖析桑桑、纸月等人物性格和故事情节，让学生们不仅理解文字的表面意思，更能感受到文字背后的情感色彩。在文学欣赏环节，老师可以引导学生们关注作品中的语言美、形象美和情感美。比如，《草房子》中那些描写油麻地风景的句子，可以让学生们感受到自然的美；而人物之间的情感纠葛，则让学生们体会到人性的复杂和温暖。通过这样的课堂教学，学生们不仅能学到语文知识，更能培养出对文学的热爱和鉴赏能力。

二、注重语言表达和写作训练

如何让小学语文课堂充满“语文味”，注重语言表达和写作训练同样重要。以部编版小学语文教材中的《卖火柴的小女孩》为例，在语言表达方面，老师可以引导学生们深入剖析文中的人物对话和内心独白，学习作者如何运用语言来刻画人物性格和传达情感。比如，可以聚焦小女孩在火柴的光芒中看到的幻想场景，让学生们模仿她的口吻，用生动的语言描述那些温暖的画面。这样的练习不仅有助于提升学生的语言表达能力，还能让他们更加深入地理解课文。在写作训练方面，老师可以设计一个创意写作任务，让学生们以“小女孩的故事”为题，从自己的视角出发，续写小女孩的命运。这样的写作任务能够激发学生的创造力和想象力，让他们在写作过程中更加深入地思考小女孩的处境和感受。同时，老师还可以引导学生们关注文本中的细节描写和情感表达，学习如何在自己的写作中运用这些技巧，使故事更加引人入胜。通过这样的课堂教学，学生们不仅能够在语言表达和写作训练方面得到锻炼，更能够深入理解课文，体会到语文学习的乐趣。

三、融入传统文化元素

如何让小学语文课堂充满“语文味”，融入传统文化元素是不可或缺的一环。每当春节临近，老师可以带领学生们一起了解春节的起源、习俗和相关的文学作品。通过学习《元日》这首诗，学生们可以了解到古人如何欢庆新年的到来，感受到传统文化中蕴含的美好寓意。此外，老师还可以组织学生们制作春联、剪纸等手工艺品，让他们在实践中体验传统文化的魅力。在端午节时，老师可以为学生们讲述屈原的故事，引导他们学习《端午粽》这篇文章。通过朗读和讨论，学生们可以深入了解端午节的来历和习俗，体会到传统节日背后所蕴含的爱国情怀。同时，老师还可以组织学生们进行包粽子、赛龙舟等有趣的活动，让他们在亲身参与中感受传统文化的独特魅力。这样的教学方式不仅能够让学生们更加深入地了解传统文化，还能够激发他们对语文学习的兴趣和热情。

四、采用多样化的教学方法

如何让小学语文课堂充满“语文味”，采用多样化的教学方法是关键。在课堂上，老师不再只是单调地讲述，而是化身为导演、演员、画家、音乐家等多重身份，为学生们带来一场场视听盛宴。当学习《望庐山瀑布》时，老师可以化身为导游，带领学生们通过多媒体设备，身临其境地感受庐山瀑布的壮丽景色。同时，老师还可以邀请学生们扮演诗人，用自己的语言描述瀑布的美景，培养他们的表达能力和想象力。而在学习《曹冲称象》这类故事性强的课文时，老师则可以化身为演员，通过生动有趣的表演，将故事中的情节和人物特点展现得淋漓尽致。学生们在欣赏表演的同时，也能够更加深入地理解课文内容和人物性格。此外，老师还可以采用小组讨论、角色扮演、绘画创作等多种教学方法，让学生们在课堂上充分展现自己的个性和才华。这样的教学方式不仅能够激发学生们的学习兴趣，还能够培养他们的合作精神和创新能力。

五、注重课堂互动与评价

如何让小学语文课堂充满“语文味”，注重课堂互动与评价是不可或缺的一环。例如，当学生们学习《狐假虎威》这篇课文时，老师不是直接讲解课文内容，而是先让学生们自行阅读，并鼓励他们提出自己的疑问和看法。学生们纷纷举手发言，有的讨论狐狸的机智，有的探讨老虎的愚蠢，课堂气氛异常活跃。而在课堂评价方面，老师也不仅仅关注学生的成绩，更注重他们在学习过程中的表现和进步。每当学生们在课堂上展现出独特的见解或创新思维时，老师都会给予及时的表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦。这样的课堂互动与评价方式，不仅让学生们更加积极主动地参与到学习中来，还能够培养他们的批判性思维和创新能力。在这样的课堂上，学生们不仅能够学到语文知识，更能够感受到语文学习的乐趣和价值。

结语：综上围绕“让小学语文课堂充满‘语文味’”这一主题，进行了详细探讨，旨在提升学生的语文素养，培养他们的审美情感和创造力。展望未来，我们期待这些策略能在更多的小学语文课堂中得到实践和应用，让“语文味”更加浓厚。同时，随着教育改革的不断深入，我们也需要不断创新和完善这些策略，以适应学生多样化的学习需求和社会的快速发展。让我们共同努力，为小学语文教育注入更多的活力与魅力，培养出更多具有深厚语文素养的未来之星。
 

参考文献：

[1]陈燕珍.谈如何在小学语文课堂教学中体现语文味[J].师道:教研, 2021.

[2]林晓静.回归语文本身,突出小学语文教学的“语文味”[J].中华少年, 2019(26):1.