浅议班级学生团队意识的培养策略

浅议班级学生团队意识的培养策略

高吉忠

甘肃省酒泉市金塔县第二中学

学生的团队意识是班级文化的灵魂，没有强烈的团队意识就不可能形成良好的班风。就像一个人在垃圾场就会随地吐痰甚至随地大小便；而在文明整洁的公共场所就会自觉的规范自己的言行使自己主动与环境相匹配一样，班级在学生心目中的认可程度也潜移默化的规范着学生的言行，这种影响我把它归结为气场。

让学生认可团队要努力使班级工作优秀起来。每个学生都希望自己优秀，受到表扬，每个学生都希望自己处在一个优秀温暖的集体当中。良好的开端是成功的一半，要想学生认可这个团队，首先是要打响“头炮”，努力使班级工作优秀起来，定好班级发展基调。从新生报到的第一天，就要订立共同目标：努力做最优秀自己，创最优秀班级。然后，作为班主任，在班级管理中，各方面要跟得紧，许多事情要亲自示范，亲自督促，高标准，严要求。并在各种活动中强调：要么不做，要做就要尽全力，通过这种方式，使学生刚开始就能够打起精神，明确要求，严格执行。在这种要求下，刚开始的卫生大扫除、值周考评等各种活动，都会取得了很好的名次，老师在这些活动中要大力表扬，大面积鼓励，并给与热烈的掌声，在一次次的兴奋而热烈的掌声中，同学们便在心底里认可了这个班集体。

让学生认可团队，必先要让学生，特别是小学中经常受到批评的学生摆脱思想包袱，重建自我。新生报到第一天，要求全班同学做一件事，就是要忘掉过去，与过去说再见。要明确告诉新生：以前的优秀是因为你以前比别人努力，只能说明你曾经努力过，以后是否优秀，要看你今后是否努力；以前的落后也是你以前不努力，或者方法不正确等多种原因造成的，与现在没有关系。你们今天进入的是一个新的学校，组成的是一个新的班级，见的是新的老师，迎来的是自己生命中的一个新的时代----青少年时代！你们需要用你们的行动，在今后的三年里，重建新的自己，希望每个同学都能够尽力做好自己的每件事，管理好自己，约束好自己，老师期待着去认识那个最好的你！通过这种方式来燃起每个学生对初中生活的新希望，帮助曾经在小学里不是很成功的学生放下包袱。然后，在平时各项活动和学习中，对相对后进的学生适当降低要求，多发现闪光点，并及时给予适当的表扬和鼓励，让他们有勇气相信自己，并升腾起对自己未来的信心。

让学生认可团队，就要让他在团队中有存在感，有成就感。学校是一个大舞台，每天都会有各种活动上演，无论是卫生大扫除、日常做卫生、课堂、上自习、集会还是学校大型活动，都给了班主任在这些活动中通过评价激发学生信心，给学生存在感和成就感的机会。每次活动后都要及时地进行适当的小结。在小结中对表现好的同学提出表扬，表扬的时候要尽量避免形式单一，例如，不但说谁做得好，还要说他具体怎么好，是比以前进步了，还是不怕脏不怕累等。在遇到后进的同学的时候，更要不吝惜对他们的夸赞。当面表扬过后，全班总结的时候再表扬，下一周开班会的时候继续表扬。通过持续，多次的表扬，使这些学生找到存在感和认真做事的愉悦感。而对于做得不好的同学，老师要尽量心平气和地提出批评改进的意见和希望，不带有色眼镜，不加入个人好恶。对后进生提出的建议和意见，老师更应该特别重视，能够采纳在全班大张旗鼓的表扬，并将此项规定以这名同学的姓名命名；不能够采纳也要表扬他们关心集体、善于观察、善于思考，并希望他们继续关心集体，在以后提出更加合理化的建议，这样使他们仅仅团结团队内部，而不是游离于集体之外。

严明班级纪律，塑造有序班级是让学生认可班级的保障。每一个学生希望自己处于一个秩序井然，管理严格的集体中。纪律是文明的重要标志，一个纪律差的班级会使全班学生的行为文明，语言文明，思想文明等受到重大冲击，使学生在生活和学习中遇到各种困惑和烦恼，这会严重影响到学生对自己班级的认可程度。试想，当你想安静思考时有人吵闹不止，当你正常交流时，有人用粗鄙的语言来回复你时，你会是什么样的感受，你会不会喜欢在这样的环境里学习，生活？更让你绝望的是这种现象在班级里没有人去阻止时，你又会是什么样的感受？所以，作为班主任，必须给学生创造一个文明、守纪的班级。

首先，要抓住“第一次”的教育机会，让规则意识在学生心里落地。很多“第一次”都是非常好的教育机会，无论是好事还是坏事，对这些事情的处理将成为班级管理中的标杆性事件。每当班里的同学举报或者老师发现不好的苗头时，我都很重视，因为这样的苗头如果不能在最短时间内得到遏制，学生就会跟风学习，进而使坏的班级风气有了生存空间。

其次，要制定严格的人文化的班级规章制度。班级制度时班级学生行为的准则，老师要组织学生一起指定班级各项规章制度，并推举专门的班干部督促，监督规章制度的落实情况，使班级管理有法可依，有据可循。在执行和对违纪行为处理的过程中也要做到公平公正，依法执行，不可以带个人情绪或者言行不当引起反感。在执行班级规章制度的过程中要本着培训和引导的原则，多施以耐心和鼓励，把行为偏差的学生引入正轨。总而言之，多表扬少批评，多指导少指责。

最后，就是批评和理解、关心、安抚必须同时进行，批评时要约法三章，批评后要多多发现他的闪光点和进步，如果批评是种下了一颗种子，适当的表扬则是是这个种子发芽的阳光雨露，否则种子就会烂在土壤里。总之，“收服”问题学生是需要动脑筋的，还需要与他们搞好关系，在相处中进一步了解他们，越了解他们，就越有方法管住他们。

让学生认可班集体，并且以自己的班级而自豪，是需要从新生入校第一天就要每天不断坚持的细微的，有耐心的工作。它是打造团队意识和班级向心力、凝聚力，塑造良好班风的前提条件。

(本文系2023年酒泉市教育科研课题《新课改环境下初中班级管理科学化研究》JQ[2023]GHB009)阶段性研究成果。