中职园林专业"三教"改革路径研究

中职园林专业"三教"改革路径研究

金宇慧

绍兴财经旅游学校

摘要：文章就如何在景观设计类学科中建立“三教改革”的教学模式进行了初步的探索。针对目前景观设计专业“三教”改革所面临的若干问题，针对目前景观设计专业教学中“教师中心”和“知识本位”的现状，以及教学方法不适应实际需要，从“三教”的角度，从“以生为本”的角度，从“培养方案”、“培养平台”和“培养质量评估方法”三个角度，对景观设计专业的“三教”模式进行了初步的探讨和研究。

关键词：风景园林专业；三教改革；产教融合

引言

一、风景园林专业“三教”改革遇到的一些问题

（一）“以师为本”的教育观念仍然占据着很大一部分

老师“有什么”，“教什么”的教育观念也在很大程度上被“老师本位”所支配。没有站在学生发展的立场上来考虑，也没有站在环境设计企业的岗位需求上来进行改革，许多改革的深度还不够，只局限在参加一些培训，具体的效果还需要进行全面的考虑。一些老师对“以学生为本”的教育观念，对其再一次进行了锤炼，以适应其工作岗位的需要，尚有一定的距离[2]。

（二）“知识型”教学过程仍占优势

在教学的过程中，主要是以传统的教材和教学内容为基础，把知识作为主要的标准，来展开专业的教学，因此，无论是教材还是教学内容，都不能很好地跟园林设计的岗位技能要求相匹配，因此，教材和教学资源的更新速度比较缓慢，没有跟上产业发展和技术进步的步伐，也没有很好地对企业的岗位技能要求有很大的针对性。这就造成了学生所学的知识和企业的岗位技能要求之间存在着一定的脱节，同时也没有充分地关注到学生在职业生涯发展中需要的职业精神及综合素养的培养，这就不能满足企业对园林设计专业高素质技术技能人才的需要。

(三）教育方式不适应培养人才的需要

传统的教学方式更注重从教学方式上的变革与调整，如信息化教学、项目教学、实践教学等，缺乏对教学理念、教学资源、教学场所、教学效果评价等方面的系统性考虑，无法适应学生的能力发展需要，不能全面提高学生的专业素养，也无法与“创新化”、“中国化”进程中对“高质量”、“高水平”的专业人才的要求相适应。

二、风景园林专业实践课程体系构建的科学对策

（一）建立一支高素质的教师团队

各大学要与景观设计专业的教学实践相结合，按照课程体系来建立一支专门的师资团队，并与各课程模块相联系，组成一支师资团队，充分发挥老师在教学中的主导和指导作用，最终形成一种“景观设计”课程“总管理者”、“课程模块管理者”、“总管理者”的梯级式师资结构。教师是课程教学的引导与实施者，为了确保各种景观设计课程的实施，必须加强其自身的技术与素质，例如 CAI、景观生态学、建筑设计等。对教学内容进行合理的规划，对传统的教学方式进行变革，对景观设计实习要有整体的把握，并与教学大纲一起制定实习方案。老师们要根据自己的特长，来选择自己最擅长的科目或者是主题，用生物授课、小组讨论等方式，多个专业可以让老师们互相交流，互相帮助。同时，跨专业的合作也是一种可以有效提升风景园林专业教学质量的方法，可以将风景园林专业与视觉传达设计、平面设计等专业相结合，丰富专业的实践课程体系，从多个角度对学生进行启发，引领学生对问题进行思考，从而推动专业课程体系的不断完善。

（二）改革传统的实践课程教学方法

在景观设计实习中，必须对传统的实习方式进行改革，并根据新的实习模式和实习内容进行相应的调整。在实际的风景园林专业的教学过程中，包含了理论和实践两个方面，要改变传统的灌输式的教学，注重学生的主体作用，以学生为中心：可以采用案例教学，对造景手法、空间营造方法进行说明：对如何结合具体的主题来立意进行说明，对园林要素设计进行说明，对园林艺术规律进行讨论。在此基础上，通过对景观设计理论的分析，提出了在景观设计中应注意的问题。在实践课程的实施中，可以结合本地的城市园林规划和设计案例，对其展开系统的教学。风景园林设计与人居与自然的改造有着密切的关系，风景园林设计中包含了城市绿地规划、休闲娱乐场所设计、区域开放空间设计、水系流域生态保护、旅游区域园林设计、乡村休闲景观规划等方面的内容。老师们可以选择一些相关的案例，对它们展开分析和讨论，从而提升学生的实际设计体验感，让他们找到设计的灵感。

（三）发挥校内外实训基地的功能

景观园林专业实践课程的教学离不开健全的校内外实训基地的构建，要想培养出一名合格的景观设计人才，就必须通过实际工作中的实践活动来进行培养。因此，各大中职学校要增加投资，建立校内外实训基地，将原来的校内实训基地的占地范围扩大，为学生们的学习和实践活动提供足够的空间。教师要引导学生到现场去进行测绘工作，对其进行科学的组织和安排，并将其绘制出来，完成场地平整、扩初设计、施工图设计，并对其进行一套从设计到施工的图册，对其展开一套从设计到施工的过程，并以学生的中标方案为依据，对其进行施工模拟，对场地管理进行强化。在此基础上，对景观设计专业实习的效果进行了分析。

（四）产教融合的实践教学模式

产教结合是近几年来应用型学科发展起来的一种新的人才培养方式，学校可以联合企业，建立学生的实训基地，为学生的实训工作提供充足的场地、方案、资金、设备等，让学生在实际操作中不断提高自己的实训水平。以齐齐哈尔工学院为代表，联合各大单位，组建了“齐齐哈尔翠植园林植物栽培有限公司”，主要从事园林植物栽培、园林工程建设等方面的工作。

这种产教融合的方式，突破了传统的教育体制，构建了一种校企合作的新型教育模式，有利于实现实践课程教学的有效运作，实现了中职学校、企业、学生三方的双赢，学生在参加工程实践中掌握了大量的知识，提高了自己的专业水平。

结论：随着科学技术的不断发展，景观设计项目的施工难度也在不断提高，这就对景观设计人才的需求也在不断提高。大学应根据专业的具体情况，建立起一套科学的景观设计专业实习课程，为培养高素质的专业型景观设计专门人才打下坚实的课程基础。景观设计专业实习课程体系的构建，与学校决策、教师队伍、教学方法和教学模式等密切相关。大学要对已有的资源进行有效的利用，有效的整合教育资源，让现行的教学模式发挥出应有的效果，建立在产教融合基础上的课程结构，对实践教学进行合理的安排，强化校内外实训基地的建设，制订出一套科学的课程标准，把行业的先进技术融入到专业的教学中，为社会提供更多的高水平、高素质的园林应用型专业技术人才。

参考文献：

[1]蔡熙.风景园林专业“三教”改革路径研究[J].花溪:文艺教育,2020,000(008):1-1.

[2]李法云,裘江,贺坤,唐思嘉.基于多学科和产教"双融合"的风景园林专业应用型人才培养[J].中国园林,2022,038(012):38-41.