借助手工制作活动培养大班幼儿的审美创造力的研究

借助手工制作活动培养大班幼儿的审美创造力的研究

徐梅

江苏省海安市南莫镇邓庄幼儿园226681

摘要：手工活动对大班的幼儿有较大的教育作用，能够促进幼儿精细动作、想象力、创造力和社会性的发展，是促进幼儿艺术能力发展的重要活动。因此，手工活动是幼儿园教育必不可少的内容。本研究通过对一定数量的大班幼儿进行手工制作活动的观察和实践，发现手工制作活动在促进幼儿对色彩、形状和材料的感知方面发挥着重要作用，并能够有效激发幼儿独立理解美的能力。研究结果不仅有助于幼儿教师加深对手工制作在大班幼儿教育中的实际影响的理解，还为未来设计更有效的教育策略提供了有益的参考。通过本研究，期望能够为幼儿教育者提供实用的指导，推动大班幼儿审美创造力的不断发展。

关键词：手工制作活动；大班幼儿；审美创造力

引言：幼儿期是个体发展的关键期，审美创造力作为个人综合性发展的重要组成部分，对于幼儿的整体成长至关重要。在大班阶段，幼儿的认知水平、创造性思维和表达能力正处于快速发展的时期，为了更好地引导幼儿在审美创造力方面的全面发展，需要在教育实践中采取有效的手段。手工制作活动作为一种融合实践和创造性思维的教育方法，在培养大班幼儿审美创造力方面具有独特的潜力。幼儿通过参与手工制作活动，对大班幼儿来说，手工活动可以很好地促进其精细动作、想象力、创造力和社会性的发展[1]，培养对于色彩、形状和材料的感知和理解。因此，本研究旨在探讨通过手工制作活动如何培养大班幼儿的审美创造力，通过对手工制作活动在幼儿教育中的作用进行全面的探讨，期待为一线幼儿教育者提供有力的理论支持和实践建议，以便促进大班幼儿的全面发展。

一、大班幼儿开展手工制作活动的重要意义

在大班幼儿教育中，手工制作活动作为一种重要的教学手段，长期以来都受到广泛的关注和应用。当前，越来越多的幼儿教师和家长认识到手工制作活动对于培养大班幼儿审美创造力的重要性。首先，手工制作活动为大班幼儿带来了丰富多彩的创造性体验。通过动手参与，幼儿能够直观地感受到不同材料的质地、色彩和形状，这在一定程度上提升了幼儿对于艺术和美的敏感度，有助于拓展幼儿的审美认知，培养他们对于美的独立理解。其次，手工制作活动提供了一个自由表达自我的平台，有利于大班幼儿发挥自我的想象力。在动手的过程中，幼儿可以自主选择材料、构思创意，并亲自动手做出自己想要的物品。这种自主性的体验不仅促进了幼儿的独立思考和判断能力，还有助于培养幼儿的创造性思维，促使他们在艺术创作中展现个性。此外，手工制作活动也大大促进了大班幼儿的合作与沟通能力。在共同参与手工项目的过程中，幼儿能够学会与同伴合作、分享创意，通过互相交流和合作，促进审美创造力的共同建构。这种社交性的经验不仅培养了幼儿的团队合作精神，也拓展了他们对于多样化审美观点的接受能力。

然而，在大班幼儿开展手工制作活动方面仍然存在一些挑战，如手工制作活动环节设计存在不足、教育资源分配不均等问题，这些都需要教育者和家长共同努力来解决。综合而言，大班幼儿开展手工制作活动在培养审美创造力方面具有良好的基础，但仍需关注和改进，以更全面地促进幼儿的审美创造力发展。

二、借助手工制作活动培养大班幼儿审美创造力的措施

（一）投放丰富多样的材料与工具

为了有效培养大班幼儿的审美创造力，投放丰富多样的材料与工具是一项关键的措施。幼儿教师必须定期更新手工制作区的材料，确保其包含各种颜色、纹理和形状的纸张、布料、贴纸、颜料等。此外，幼儿园需引入不同种类的工具，如幼儿剪刀、胶水、模具等，这些材料和工具等能够激发幼儿对于手工制作的兴趣，并为幼儿提供更广泛的创作可能性，让幼儿在创作过程中拓展自身的审美认知，更全面地感知和理解艺术元素。需要注意的是，幼儿教师在投放材料时，应考虑幼儿的年龄特点和发展水平，确保材料的安全性和易操作性。幼儿教师必须积极与幼儿互动，了解他们的兴趣和想法，以便后续有针对性地投放材料，以满足幼儿个性化的审美需求。通过这一措施，手工制作区域将成为一个充满创造性和启发性的空间，为幼儿们带来更丰富的审美创造力培养体验。

（二）鼓励自主创作与表达

在培养大班幼儿的审美创造力过程中，鼓励自主创作与表达是一项至关重要的措施。幼儿教师在进行手工制作活动前，可以先设置开放性的创作任务和主题，引导幼儿去思考，从而激发他们的创造性思维。这意味着幼儿教师需要给予幼儿足够的自由度，在一定的主题框架内，让他们自主选择材料、构思创意，从而培养他们对于审美元素的个性化理解。例如，通过提供与自然、季节、社会价值观念相关的主题，在幼儿教师的引导下，幼儿能够在创作中体验多元的审美文化。其次，在手工制作区域，幼儿教师需要创造一个宽松、充满创意的环境，使幼儿能够自由选择材料、工具，并以独立的方式完成作品。这种自主性的表达方式有助于培养幼儿独立思考和判断的能力，同时激发他们对于审美创造力的信心。提供足够的时间和空间，让幼儿在表达中感受到愉悦，培养对于艺术创作的积极态度。通过设置开放性的创作任务和提供自由表达的机会，不仅有助于培养幼儿的创造性思维，还能够激发幼儿对于美的独立理解和表达能力，为审美教育提供了更为积极的学习体验。

（三）促进欣赏与反思

审美欣赏活动源于生活，也要归于生活。幼儿在审美活动中的感知、描述与体验需要有展现的机会，所以教师要为幼儿搭建表现平台，既要体现生活化内容，又要满足幼儿欣赏与表现的需求[2]。为了全面培养大班幼儿的审美创造力，促进欣赏与反思是不可或缺的一环。一方面，教师需要积极引导幼儿倾听、观察和欣赏他人作品。通过在教室中展示各种艺术作品，包括来自同龄幼儿以及一些艺术家的作品，激发幼儿对不同审美风格的兴趣。同时，幼师还可以定期组织观赏活动，引导幼儿细致观察细节、品味色彩和形状，从而拓展他们的审美领域，培养他们对多样化艺术表达的欣赏力。另一方面，鼓励幼儿进行作品分享和评价是促进欣赏与反思的重要手段。通过设立分享时间，幼儿有机会展示自己的创作，并与同伴分享创意灵感。在这一过程中，幼儿教师可以提出有针对性的问题，引导其他幼儿进行积极的评价和互动讨论。这种互动不仅加强了幼儿之间的合作与社交能力，同时也促使他们反思自己的作品，从中学习并改进。这样的教学环境不仅培养了幼儿对于艺术的敏感性，也激发了他们在创造性思维和表达方面的深层次理解。

三、结语

审美想象力是幼儿审美能力的重要组成部分，而幼儿园的戏剧教育是实施幼儿审美教育的重要途径[3]。手工制作活动在大班幼儿教育中扮演了重要的角色，不仅为幼儿提供了艺术创作的实践机会，也在潜移默化中促进了审美创造力的发展。然而，需要幼儿教师和家长共同努力，不断改进和创新教育手段，从而更好地引导幼儿在审美领域全面成长。通过这些努力，有望培养出更具创造性和独立思考能力的下一代，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]邬亮.幼儿园大班手工活动开展现状——以包头市某幼儿园为例[J].教育观察,2021,10(24):54-56.

[2]付华清.提升大班幼儿美术素养的实践路径[J].天津教育,2023,(15):144-146.

[3]肖乾雨.以绘本剧教育活动培养大班幼儿审美想象力的行动研究[D].云南师范大学,2023.