坚持双向衔接是幼小科学衔接的关键

坚持双向衔接是幼小科学衔接的关键

李文越

河北省保定市涞水县义安镇寺皇甫幼儿园 

摘要：在幼小科学教育的过程中，双向衔接被认为是关键的因素。幼儿期是儿童认知和情感发展的关键时期，而科学教育早早地介入可以为他们奠定坚实的学科基础。然而，要确保教育的连续性和有效性，双向衔接成为不可或缺的要素。这一理念旨在建立起幼儿园和小学之间、幼儿教育和科学教育之间的桥梁，以促进学生在科学领域的顺畅过渡和全面发展。本文主要围绕坚持双向衔接是幼小科学衔接的关键进行探讨。

关键词：幼小衔接；幼儿教育；衔接关键；双向衔接

引言：幼儿园与小学是儿童成长发展的两个重要阶段，做好幼小衔接工作对于促进儿童身心健康发展、提高儿童入学准备度具有重要意义。然而，当前幼小衔接工作还存在诸多问题，幼儿园"小学化"、小学"幼儿园化"现象时有发生，影响了幼小衔接的效果。实践证明，单向衔接很难取得理想效果，必须坚持幼儿园和小学双向互动、协调发展，才能真正实现幼小科学衔接。

一、目前幼小衔接中存在的问题

幼小衔接是学前教育和义务教育的重要环节，对于促进儿童身心健康发展、提高小学教育质量具有重要意义。然而，由于种种原因，当前我国幼小衔接工作还存在诸多问题，严重影响了幼小衔接的效果，制约了儿童的健康成长。首先，幼儿园"小学化"问题突出。一些幼儿园片面追求知识教学，过早开展小学化的学科学习，忽视了幼儿身心发展规律和学习特点。许多幼儿园开设了拼音、数学等课程，要求幼儿掌握大量的知识技能，学习方式以机械记忆、反复操练为主，缺乏游戏活动和亲子互动。"小学化"的教学模式压缩了幼儿的游戏时间，增加了幼儿的学习负担，导致幼儿学习兴趣下降、创造力发展受限等问题。其次，幼小衔接的制度建设滞后。我国幼小衔接尚缺乏系统的制度安排，缺乏政策法规、衔接标准、督导评估等方面的制度规范。幼儿园与小学之间缺乏必要的沟通协调机制，双方在培养目标、课程设置、教学组织等方面存在较大差异，衔接缺乏连贯性和一致性。教育行政部门对幼小衔接的统筹力度不够，地方政府投入不足，幼小衔接缺乏必要的经费保障和资源支持。同时，幼小衔接的监管考核还不到位，缺乏科学评价幼小衔接效果的指标体系，一些地方和学校重视程度不够，幼小衔接流于形式。

二、双向衔接在幼小科学衔接过程中的有效策略

（一）加强学前教育与义务教育的统筹规划与协调管理

幼小衔接是学前教育和义务教育的重要环节，事关学前儿童的平稳过渡和小学教育的顺利开展。首先，要统筹制定幼小衔接发展规划。教育行政部门要将幼小衔接纳入学前教育和义务教育发展的总体规划，明确幼小衔接的目标任务、实施路径、保障措施等，为幼小衔接工作提供政策指引和行动纲领。要立足区域实际，科学编制幼小衔接专项规划，明确衔接的重点内容、阶段目标和考核指标，确保幼小衔接工作有计划、有步骤地推进。规划编制要坚持问题导向，针对幼小衔接中的突出问题和薄弱环节，提出切实可行的改革举措和发展策略。其次，要健全幼小衔接的协调管理机制。幼小衔接涉及教育、发展改革、财政等多个部门，需要建立健全部门协调、上下联动的工作机制。要成立幼小衔接工作领导小组，加强组织领导和统筹协调，及时研究解决幼小衔接中的重大问题。要明确职能部门的任务分工，完善部门协作和配合机制，形成工作合力。要建立幼儿园和小学的协调沟通机制，搭建园校互动平台，定期召开联席会议，共同研究幼小衔接中的重点难点问题。再次，要完善幼小衔接的制度体系。制度建设是做好幼小衔接的重要基础。要结合区域实际，制定幼小衔接的实施意见和工作方案，明确幼小衔接的原则要求、目标任务、保障措施等，为幼小衔接提供基本遵循。要健全幼小衔接质量评价制度，科学设置评价指标，定期开展衔接质量监测和督导评估，推动幼小衔接工作规范有序开展。要建立幼小衔接信息管理制度，加强幼儿园与小学的信息沟通与共享，实现儿童学习和发展状况的无缝对接。

（二）重视幼小衔接互动细节

幼小衔接是一个复杂的系统工程，需要幼儿园和小学共同参与、密切配合。在衔接过程中，双方要重视互动细节，注重教育行为、方式方法等方面的有效衔接，促进儿童在生理、心理、社会性等方面的平稳过渡和健康发展。首先，要加强课程衔接，注重内容与形式的有机统一。幼儿园和小学在课程设置上要实现顺序递进、螺旋上升，避免内容的简单重复或跳跃。幼儿园要以游戏为基本活动，渗透生活和学习内容，为幼儿全面发展奠定基础。小学一年级要体现幼儿园教育的延续性，采用游戏化、生活化的教学方式，激发儿童的学习兴趣。在教学形式上，小学要尽量减少讲授式的集体教学，多采用区域活动、合作探究等方式，给儿童提供充分的自主性和参与感。其次，要创设良好的心理环境，帮助儿童顺利适应角色转换。幼儿园和小学要高度重视儿童的心理健康，加强心理辅导和情感交流，消除儿童的陌生感和焦虑感。要通过入学体验、模拟上课等活动，让儿童提前感受小学生活，适应新的学习环境和人际关系。要加强心理健康教育，开展自信心、社交能力等方面的培养，提高儿童的心理适应能力和抗挫折能力。教师要多鼓励表扬，培养儿童的自信心和进取心，引导儿童学会与他人合作交流。再次，要实施弹性管理，给儿童适应的时间和空间。幼儿园和小学在秩序、纪律等方面不能要求一致，要根据儿童的年龄特点，实施弹性、过渡性的管理。小学低年级要给儿童一个适应期，在作息制度、课堂常规等方面要有所区别于高年级。要允许儿童在课间追逐嬉戏、与同伴交流，给儿童适当的活动自由。在教室布置、座位安排等方面，要充分考虑儿童的心理和生理需要，营造温馨舒适的学习环境。同时，要注重养成教育，引导儿童遵守纪律，培养良好的行为习惯。

（三）构建科学合理的幼小衔接课程体系

为了实现幼小科学衔接，必须立足幼儿身心发展规律和小学教育目标，构建内容合理、结构完整、衔接有序的幼小衔接课程体系。这是保证幼儿学习与发展连续性的关键所在，也是提升幼小衔接质量的根本举措。首先，要科学定位幼小衔接课程目标。幼小衔接课程要致力于促进幼儿全面发展，培养幼儿良好的品行习惯、合作交往能力、探究学习能力等核心素养。既要重视知识技能的学习，又要关注非智力因素的培养，促进幼儿在德智体美劳等方面的和谐发展。同时，要体现小学低年级教学目标，注重培养幼儿听说读写等学习能力，发展幼儿的注意力、记忆力、思维力等认知能力，帮助幼儿顺利适应小学学习。幼小衔接课程目标的确立，要遵循儿童发展的连续性和教育的渐进性原则，实现从幼儿园到小学的平稳过渡。其次，要合理选择和有效整合幼小衔接课程内容。幼小衔接课程内容要全面涵盖幼儿园五大领域和小学各学科，体现知识整合和综合运用的理念，避免单纯的学科知识灌输。幼儿园教育要以生活和游戏为载体，渗透语言、数学、科学、艺术、健康等方面的内容，为幼儿的全面发展奠定基础。小学一年级要延续幼儿园教育的内容和方式，重点发展幼儿认知、语言、社会性等方面的能力。课程内容的选择要适合幼儿的认知水平和学习特点，难度要循序渐进，避免盲目拔高。内容设置要强调趣味性、启发性和活动性，激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。

结束语：

双向衔接在幼小科学教育中的关键性凸显了教育的整体性和连续性。通过坚持双向衔接，能够为年轻学子构筑一座通往科学世界的坚实桥梁，让幼儿在知识的海洋中航行自如，培养出更具创新力和适应力的未来科学家。因此，双向衔接不仅是教育的要求，更是为了培养具备综合素养的下一代做出的必要而有益的努力。

参考文献：

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[4]罗红辉. 坚持双向衔接是幼小科学衔接的关键 [J]. 湖南教育(A版), 2021, (08): 1.