基于发展学生核心素养的初中生物课堂教学的方法

基于发展学生核心素养的初中生物课堂教学的方法

陈健

福建省福州市罗源县第三中学，福建省 福州市350600

摘要：生物学作为一门关于生命的科学，承载着探索生命奥秘的使命。如何在初中生物课堂中培养学生的核心素养，激发学生对生命的热爱和探索欲望，是每一位生物教师都在思考和探索的问题。本文将从教学方法的角度出发，探讨如何在生物教学中创造更具启发性和生动性的教学氛围。

关键词： 生物教学；核心素养；初中课堂；教学方法；启发性

引言；生物，是一门神奇而又充满活力的科学，它承载了无数探索者对生命的热爱和渴望。而初中生物课堂，则是这份热爱和渴望的萌芽之地，在这里，学生们将逐渐领略到生命的奥秘和多样性。然而，仅仅是传授生物知识远远不够，更重要的是要培养学生的核心素养，让学生在探索生命的过程中，收获自信、思维和创造力。因此，如何设计有效的生物教学方法，成为每一位生物教师都需要思考和探索的课题。

一、基于发展学生核心素养的初中生物课堂教学的特点

在当今社会，教育被视为培养未来人才、传播知识的重要途径。而初中生物课堂作为学生学习的重要组成部分，旨在培养学生对生命的敬畏与探究精神，引导学生积极探索自然界的奥秘，从而提升学生的核心素养[1]。在这一过程中，初中生物课堂教学不仅仅是灌输知识，更是激发学生的创新潜力、培养学生的独立思考能力。

初中生物课堂教学的核心在于培养学生的科学素养。生物作为自然科学中的一个重要分支，其研究对象是生命现象及其规律，具有广阔的研究领域和深刻的理论内涵。通过生物课程的学习，学生可以了解生命的起源、发展和多样性，理解生物与环境之间的相互关系，培养科学分析问题、解决问题的能力，提升学生的科学素养和科学观念。这种素养不仅有利于学生在学术上的发展，更能引导学生正确看待生命、珍惜生态环境，促进学生成为具有批判思维和创新能力的现代公民。

初中生物课堂教学的核心在于培养学生的综合素质。生物知识的学习不仅仅是为了应试，更应该引导学生将知识运用到实际生活和社会实践中去。通过生物课堂的教学，学生可以培养观察问题、提出问题、解决问题的能力，锻炼学生的实验设计、数据处理和科学推理能力，提高学生的综合素质。

二、基于发展学生核心素养的初中生物课堂教学的方法

（一）提出生活探索问题

提出生活问题的教学方法是一种非常有效的教学手段，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和思维品质，使抽象的知识更加具体和生动。在教学重要生物知识时，教师们可以尝试运用这种方法，让学生在探索与发现中感受生物奥秘，激发未来的科学探索潜力[2]。

例如在教学“光合作用”这一生物知识的过程中，提出生活问题的教学方法就显得尤为重要。这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，而且能够将抽象的生物概念与日常生活联系起来，使知识更加具体、形象，易于理解和记忆。为了有效地运用提出生活问题的教学方法，教师首先需要深入了解学生的生活环境和兴趣爱好，找准与“光合作用”相关的生活问题。比如，在教学中可以引导学生思考：为什么植物在阳光下长得更好？为什么植物叶子是绿色的？这些看似简单的问题实际上涉及到“光合作用”的核心原理，通过这种方式引入知识，能够引起学生的好奇心和思考欲望。之后，教师可以设计一些生动有趣的实验或活动，让学生亲自动手，观察现象，探究规律。比如，可以让学生自己种植一株植物，分别放在有阳光和无阳光的环境下观察生长情况，通过实际的操作体验，学生们将更加深刻地理解光合作用的过程和意义。此外，在教学过程中，教师还可以引导学生展开讨论，提出自己的见解和观点，分享彼此的想法。通过小组讨论或课堂互动，学生们能够从不同角度理解“光合作用”，培养学生的团队合作意识和批判性思维能力。

（二）辅助信息技术

利用辅助信息技术进行生物教学是一种十分有效的教学方法。通过虚拟实验室、互联网资源和移动智能设备等工具的运用，可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识视野，培养学生的自主学习能力和批判性思维。教师们应该不断积极探索和尝试，将信息技术融入到生物教学中去，为学生打开一扇通往知识海洋的大门。

例如针对“植物细胞”这一复杂而又重要的知识点，如何借助辅助信息技术，有效地教授学生，是让生物教师深思的课题，教师可以利用虚拟实验室软件来模拟植物细胞的结构与功能。通过投影仪或电子白板展示给学生，让学生在虚拟实验室中自由探索、观察和实验。比如，将细胞膜、细胞壁、叶绿体等细胞器的结构用三维动画展现出来，让学生仿佛置身于微观世界之中，亲身感受细胞内部的奥秘。这种直观的展示方式能够更好地激发学生的好奇心和学习兴趣，让知识更加深入人心。之后，利用互联网资源进行教学，拓展学生的知识视野和思维方式。教师可以为学生准备一些优质的教学视频、网络课件或者教育应用软件，让学生在课后进行自主学习和巩固。同时，鼓励学生在网络上查找相关资料，进行植物细胞的研究和探索，培养学生的信息检索和分析能力。通过这种开放式的学习方式，学生不仅能够获取更多的知识，还能够培养批判性思维和自主学习的能力。此外，利用移动智能设备进行课堂互动教学也是一种不错的选择。学生可以通过手机、平板电脑等设备参与课堂互动，回答问题、参与讨论、完成小组任务等。教师可以利用一些在线投票工具或者答题软件，让学生在课堂上进行实时互动，检验学生对植物细胞知识的掌握情况。这种互动式教学不仅能够调动学生的学习积极性，还能够及时发现并解决学生的问题，提高教学效果。

结束语

生物教学的艺术在于创造一种富有启发性、生动性和趣味性的教学氛围，培养学生的核心素养和综合能力。只有通过多样化的教学方法，激发学生的兴趣和动手实践的热情，才能让学生在生物学习中获得更多的收获和体验，成为具有创新意识和实践能力的未来生物学家。

参考文献

[1]李骄立.探究式教学模式在初中生物教学中的运用[J].学周刊,2023(35):91-93.

[2]焦敏珂.参与式教学法融入初中生物教学的有效路径探究[J].试题与研究,2023(36):90-92.

[3]李明.基于发展学生核心素养的初中生物实验教学优化的策略[J].课程教育研究, 2017(19):2.