浅谈中职班级的班风建设

浅谈中职班级的班风建设

杨伟峰

建平县职业教育中心

摘要：一个班级的班风是在持续的活动和互动过程中塑造出来的一种集体的心理趋势和精神面貌。优秀的班级氛围即为在教室中塑造的积极向上的环境，这种环境对学生的学业发展起到了积极的推动作用。为了塑造优秀的班级氛围，我们必须付出努力，这是我们努力的方向。

关键词：班风;文化建设;纪律;学习氛围;凝聚力

班级风气是一个班级独有的特征，也是班级学生的一种常规行为模式。身为一名班主任，若希望有效地塑造并管理整个班级，那么需要营造一个优秀的学习氛围。当班级氛围塑造出来后，便能够激发出一种巨大且隐秘的力量，从而对所有的学生造成影响。因此，优秀的班级风气是一种巨大的教育力量，对全体学生产生熏陶和感染，起到潜移默化的作用，推动着班级集体的建立、巩固和发展。班级风尚，也就是班级的气氛，它是班级集体在思维理解、道德素养、意愿兴趣等各个层面的实际反映，它是班级集体长久以来在情感、言辞和行为上的一致趋势，良好的班级风尚的塑造是班级集体建立的关键指标。优秀的学习环境是一种无形的教育动力。具体实施措施和方法如下：

一、班级文化的建设

班级文化涵盖了教师、同学以及其他人在漫长的教育与日常生活过程中塑造的实体与心灵的综合性。通常，物质文化涵盖了教室内的桌椅摆设和装饰，而精神文化则主要体现在班级学生所达成的共享目标、信仰、价值取向以及行为规范。通常，班级文化的构建可以被划分为三个主要部分：表面文化、内在文化和深层文化。表面的文化元素，比如我们能够直接看见的一些事物，比方说团队行为、舒适的课堂环境等。内在文化的核心在于构筑班级的规章体系和培养出一支优秀的班委团队。深层文化是由表面文化与内在文化的联合影响而塑造出的正确的理念、追求的目的以及行动的规范。三种文化互为补充，互为促进。

（一）表面文化建设

表面文化能够直观地让学生体验到某个活动的快乐，这是深层文化和内在文化的根本。可以通过以下几个方面进行建设：

1.组织开展活动

构建班级精神平台，利用所有资源进行活动组织，最大限度地激发学生的学习和参与各类活动的热情，这是中职班级文化建设的关键步骤之一。教师应激励学生积极参与学校举办的各类活动，例如学生团体、技能竞赛、艺术节等。此外，我们还有机会在课堂上策划各类活动，为学生们创造一个展现个人技艺的平台。通过各种活动，帮助学生塑造正面的学术理念、价值取向，设定积极进取的追求目标，提升他们的团结精神与归属感，只有如此，我们的班级才能保持团结稳定。

2.精心打造班会课

在中职的班级管理过程中，班会课扮演着至关重要的角色。一场成功的班会课能够为学生指明正确的政治路线，坚守理想信念，深化爱国情怀，培育学生的责任感和创新精神，提升职业道德水平，推动学生健康发展。根据中等职业教育学生的独特性，我们可以将班会课课的功能划分为三个部分：解决班级难题、培养优秀的人格、推动专业进步以及阐述就业方向。在筹划班会课时，需要全面考虑的因素包括前期的资料收集、主题引入的方式和手法、会议过程中的交流和讨论以及会议结束的总结等。在筹备主题班会课时，需要选择能够产生强烈影响的素材，采用富有魅力且富有乐趣的方法来引导，整个流程应该充满交流，并且总结时应该使得学生能够从中得到启示、感受到。

（二）内在文化建设

构筑内在文化涵盖了学生日常的学术和生活规则的构建以及班级领导团体的构成，而这些内在文化的构筑能够为更高层次的文化构筑提供路径，并且提供支持。

1.建立弹性制度

集结班级精神的良方，以及在特定区域内构建灵活的班级管理体系，都是中职班级教育和教学管理的关键支持。现在的大部分中学生，特别是在职业教育机构的学生，通常都会对于课堂纪律、有序的管理方式表现出厌恶或者排斥的态度。他们热爱自由，热衷于展示个人特质，不愿受到限制。然而“没有规矩不成方圆”。因此，教师必须依照班级中的具体状态来设计和规划课堂管理方案。“因材施教”一直是教育的核心理念，同样，班级管理体系的设定也需要遵循“因材施教”的原则。此外，只有当全体同学一致同意并批准了班级管理体系的建立后，才可以开始实施。

2.挑选精兵强将

打造优秀的班干部，精心挑选出“优秀的士兵”，能够帮助班主任更有效地管理班级。在新的班级构建之后，首届的班委会的挑选显得尤其关键。一个健康且完备的班委会能够帮助班主任处理许多日常的琐碎问题，并且这还与班级的教育和学习氛围的塑造有着密切的联系。对于班级领导的筛选，必须极其小心，因为这些人将成为我们未来进步的指南针。班委会的成员应该具备管理才能、乐于付出、公正无私的品质，不应过分关注个人利益，更不应有傲慢自大、唯我独尊的官僚主义行为。他们不应成为班主任的“监视者”，这样可能会引发班级中的学生与班干部产生分歧，从而破坏班级的团结。班级领导应该是能够积极争取权益、保持班级形象的代表，在学生中具有一定的说服力和影响力。教师可以有意识地让学生参与一些活动和处理班级的日常事务，这样可以提升他们的组织技巧和解决问题的能力。在这个阶段班主任既保持与学生的亲密关系，也需要保持与学生的距离，同时，还需要在背后密切关注学生的行为，并且确保班级干部的评估体系得到妥善执行。

（三）深层文化建设

所有的课堂文化构筑都是专门为了更深入的课堂文化构筑提供支持，特别是在初创课堂的阶段，所有的预备活动都是为了塑造优秀的课堂氛围、学习气氛、评估气氛以及塑造正确的努力方向和价值取向。

1.用真诚的心去对话和交流，塑造班级精神的中心，正如古人所言：“知己知彼，方能百战不殆”。在新生入学开始，班主任需要预先掌握并深入了解所有学生的家庭背景、爱好、入学表现、精神健康情况及未来愿望等信息，从而能够根据各自的个性来量身定制教学方案，实现精准指导，从而达到更高效的教育成果。在开始一个新的班级之前，班主任需要和每一个学生进行独立的对话，对于一些特殊的情况，他们可能需要多次的沟通。在进行交谈之前，需要进行一些预备工作，以便让学生能够顺应班主任的意图，并且能够有针对性地收集相关信息。最佳的方式就是真诚地与学生进行互动。教师需要记录一些学生的情况，比如“家庭状况”、“兴趣爱好”、“特殊群体（包括单亲家庭、特困家庭和留守家庭）的记录”、“学生特长发展的记录”以及“学习状况的记录”等。此举有助于班主任未来的职业生涯建立稳固的根基，防止未来职业生涯中产生一些无谓的困扰。

2.利用专业优势，构建班级精神纽带，中职学生与一般高中生的最大不同之处在于：一方面他们即将面对的是职业生涯的挑战，而另一方面他们即将面临的是高考的压力。在学校里，中等职业学生的主要目标是掌握各种技巧与知识，毕业后成为一名擅长各种技巧、技术高超的杰出工人。因此，相较于其他科目，他们更倾向于选择专业课程。部分刚步入中职学校的学生对于他们所学的专业的特性和就业方向还不够熟悉，这很可能导致他们对专业感到厌烦甚至反感。一两个月之内，新的班级将诞生一批对专业抱持浓厚兴趣、积极探索的学子，这些人将构筑一个优秀的学术氛围。作为班主任，我需要将他们集结，创设一个专门的学术兴趣团队，以此实现“先富者带动后富”的目标。毫无疑问，这些任务还包括一些初步的筹划以及后续的总结，比如在前期，我们会挑选出一些热爱学术的兴趣小组的领导人并规划他们的人数，中期，我们会开展一些基础的技术团队比赛，而后期，我们会对一些兴趣小队的表现以及存在的困难进行评估。

二、塑造优秀的班风班貌、营造良好学习氛围

常言道，“无规矩不成方圆”。优秀的班级环境和风气是学生全力以赴学习并保持领先地位的关键因素。当中等职业教育的学生刚刚进入一个全新的环境，他们需要接受专门的技术培训，这使得他们的课程负担沉重。培养良好的习惯对未来的学业和职业发展具有极大的裨益。所谓“国有国法，家有家规”。每个班级都有其独特的管理规则。在新学期开始时，就应该设立适合本班学生的管理规定。当学生犯错，并且被按照班级的规章制度进行惩罚时，他们的内心一定会感到痛苦。若是没有恰当的指导，那么它既无法发挥预防的效果，甚至可能产生相反的效应，激发出学生的抵触情绪，从而产生更多的失误。因此，针对各种性格的学生，惩戒手段也各有差异。如果一个喜欢嬉戏和淘气的同学出现问题，我们将让他为所有的同学演奏一曲，然后进行一两句基本的反思。针对那些性情偏内敛的同学，我会要求他们复制一些经典的格言和箴言，然后进行一些基本的反思。采取“因材施罚”的方式，可以让学生乐于接纳，留下深刻的记忆，从而降低和班主任的矛盾。在一个团队中，每个成员都拥有独一无二的个性。老师需要用公平的态度来看待所有的学生。无论谁触犯了学校的条例与规章，就必须被公平地看待，绝不可以存在任何的偏颇或个人意愿。只有这样，我们才能构建一个优秀的班级环境。

三、开展主题班会，提高班级凝聚力

主题班会比班会课更高效、更具目的性，集体的团结性不仅构成了集体的基本需求，同时也激活了集体的潜力。集结力量依赖于个体间的深入了解、彼此信赖、对对方的尊敬、对对方的理解、合作和对对方的真挚关怀。尽管团结精神听上去似乎遥远，无法触及，但是它始终可以使除了我们之外的所有人深深体验，并且可以促使我们所在的班级的每一位成员一起前行，始终展现出我们班的独有风采。开展“让我们共享团结，构建快乐的小团队”这一主题班会，借助影像、插画、寓言故事、娱乐游戏等多样化方式，使得学生们对此有了更加深入的理解，从而在未来的时间里提升班级凝聚力，使得我们的团队变得充满快乐。

简而言之，作为21世纪的班主任，我们需要始终以最大的热情投入到班级建设中，通过科学的班级管理方式，努力塑造一个优秀的班级风气和良好的班集体，以此来推动学生的身心发展。

五、参考文献

    [1]徐兔军.谈中职班主任德育工作的开展[J].新智慧,2023,(17):63-65.

[2]黎璐.中职学校班级文化育人研究[D].湖南农业大学,2021.DOI:10.27136/d.cnki.ghunu.2021.000259