探究“双减”政策下构建小学数学高效课堂的策略

探究“双减”政策下构建小学数学高效课堂的策略

故城县郑口第六小学 赵彦

摘要：在“双减”政策下，作业量与时间都得到了有效控制，教育生态向着良性发展，这意味着课堂教学需要在原有基础上变得更加高效，从教学模式和学生学习方式的优化，再到课堂教学与课后作业等环节之间的衔接，都要以精炼高效为目标，推动学生的科学发展和健康成长。

关键词：“双减”政策；小学数学；高效课堂；教学策略

1 落实打造小学数学高效课堂的重要意义

打造高效课堂有利于将教学过程和教学结果有机结合，通过过程的优化实施达到预定结果，落实新课标中坚持以学生为本的教育理念，将教学关注重点从小学数学学科转变到学生学习状态、学习需求与认知能力上，有利于学生学习数学知识效率最大化，将课堂时间和课后时间高效利用，在同样的时间内学习到更多知识，学生的思维能力和数学核心素养逐渐得到提高，为后期的学习提供重要基础。在小学数学教学中，传统的教学模式往往过于注重知识的灌输，而忽视了学生的学习体验和掌握程度。通过打造高效课堂，教师可以更加精准地把握教学重点和难点，优化教学设计和教学方法，使学生能够在有限的时间内掌握更多的数学知识，从而提高学习效率。

高效课堂能够激发学生的学习兴趣。传统的教学模式往往让学生感到枯燥乏味，而高效课堂则注重学生的参与和互动，通过多样化的教学手段和活动，激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生的学习动力和自信心，从而使学生更加愿意主动学习数学。数学是一门重要的基础学科，学生通过高效课堂的学习不仅可以掌握数学知识，还能够培养其思维能力和解决问题的能力，促进学生的全面发展。

2 “双减”政策下构建小学数学教学存在的问题

首先，教学内容与“双减”政策要求不匹配的问题。在小学数学教学中，一些教师仍然沿用传统的教学方法和内容，过分强调知识的灌输和应试技巧的训练，导致学生的学习负担过重。这与“双减”政策提出的轻负担、重能力的教育理念相悖。因此，我们需要调整教学内容和方法，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

其次，师资力量不足的问题。在小学数学教学中，一些教师的专业素养和教学能力有限，难以满足“双减”政策下的教学需求。这不仅影响了学生的学习效果，也制约了小学数学教学的发展。因此，我们需要加强师资培训，提高教师的专业素养和教学能力，让他们能够更好地适应“双减”政策下的教学要求。

此外，教学资源不均衡的问题也不容忽视。在一些地区，小学数学教学资源匮乏，缺乏优质的教学材料和设备，导致教学质量参差不齐。这不仅影响了学生的学习效果，也加剧了教育不公平的现象。因此，我们需要加大教育投入，优化教学资源配置，确保每个学生都能够享受到优质的小学数学教育。

针对以上问题，我们可以采取以下措施加以解决。首先，加强教学改革，推动小学数学教学内容和方法的创新。我们可以借鉴先进的教育理念和教学方法，如探究式教学、项目式学习等，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。其次，加强师资培训，提高教师的专业素养和教学能力。我们可以通过组织定期的培训和交流活动，让教师们互相学习、共同进步。同时，我们还可以引进优秀的教育人才，为小学数学教学注入新的活力。最后，加大教育投入，优化教学资源配置。我们可以增加对小学数学教育的投入，购买优质的教学材料和设备，改善教学条件。同时，我们还可以利用信息技术手段，如在线教育平台、数字教学资源等，扩大教学资源的覆盖范围，让更多的学生受益。

3 “双减”政策下构建小学数学高效课堂的策略

3.1 引入实际生活化的案例

将生活中的实际问题引入课堂，让学生通过解决实际问题，理解数学知识的应用，提高他们的数学应用能力。在数学知识学习中，存在着许多难以理解的问题，因此，学生们在学习中存在着较大的阻力，如果老师不能正确地面对这种情况，并想出相应的对策，那么就会让构建高效课堂变成一种空谈。在课堂教学中，许多学生对于抽象知识的理解存在困难，在进行课堂教学的时候，教师有必要以课程教学要求为基础，将课程知识和生活内容联系起来，这样就能让学生与自己的生活经验或生活中所遇到的事物相结合，将抽象的内容转变成具象化的对象，这样才能让学生更好地理解知识，并对知识有一个正确的认知。教师应该以课程内容为中心，引入学生较为熟悉的生活化元素，让学生能够通过熟悉的生活事物或现象，对课程内容进行研究。通过生活要素的引入，使学生在生活要素的刺激下，对日常生活体验进行了迁移，进而探索了数学课程的有关知识。

3.2 注重分层教学，提高课堂效率

分层教学法可有效提高课堂教学效率，在实际教学中，应该依据学生的学习情况，将所学内容有机地划分为不同章节，以便更好地进行教学活动。通过更加个性化的教学方式，让每个学生在课堂上获得更多知识，感受到自身的进步，从而减缓学生的学习加压，减缓他们的学习负担，有效实施“双减”策略的目标。

例如，“当学校准备购买一些清扫用具时，其中包含三把扫帚和一只水桶，而水桶的售价为10元，最后各种开销为22元，那么扫帚的价值应该是什么呢？”这个问题应该通过将方程式中的未知数用X表示，从而更好地理解方程的实际应用，通过深入理解数学思想、写出方程式子，以及解决综合题目，让学生在课堂获得更多的知识点，而且还能有效缓解学生的学习负担，从而适应学生的学习需要。

3.3 鼓励学生进行课堂讨论

减负和增效是当前小学数学课堂改革的重要目标，而策略的选择和采用将直接影响改革的效果。通过本文的研究，我们得出结论：合理的课堂组织结构、个性化教学、探究学习和科技辅助教学等减负和增效策略在实践中是可行的，并能够取得显著的效果。因此，在小学数学课堂的改革中，我们应该全面考虑减负的需要，积极探索和采用适合“双减”政策下的数学教学策略，以提高学生的学习效果和综合素质。例如，在《分数的意义》的教学中，教师鼓励学生进行小组活动，100颗桃子要分给20个学生，如何做到不偏不倚？有些学生提出不同的分法。教师又提问，这种分法用数学表达式如何表达，然后用数学方法解决其他除法问题，让学生认识到数学的重要性和工具性，深度感受数学与生活密切相关。

3.4 实时进行辅导

双减背景下，小学学校相应地推行延时服务，主要安排学生做作业、自主阅读、拓展训练等。延时服务追求的是教师与学生的双向互动，是对原有课堂的补充与丰富，而非传统课堂的再重复，又或是学生的游乐园、教师的休息室。延时服务的主要任务还是在于学生能够在学校内完成当天的学习任务。学生有权利请教师答疑解惑，教师也有义务进行课业辅导。

4 结束语

总而言之，新课标背景下，教师要关注学生的学习感受，要不断引入能激发学生课堂兴趣的授课方法，以促使其提高核心素养。借用信息技术，能将抽象内容转化成具象内容；开展实践活动，能有效活跃课堂氛围；引入生活案例，能延续学生学习兴趣，这对学生直观想象能力、数学建模能力、数学运算能力的发展都是十分有利的。在核心素养的引导之下，教师要不断开创新的教学方式，时刻围绕核心素养完善教学逻辑的同时也关注学生需求，不断制定适合学生学习发展的教学方式。

参考文献：

[1]周封颖. “双减”政策下小学数学高效课堂构建策略 [J]. 小学生(中旬刊), 2023, (12): 79-81.

[2]张晓荣. 探讨“双减”政策下如何构建小学数学高效课堂 [J]. 华夏教师, 2023, (33): 64-66.

[3]孙萍丽. “双减”政策下的小学数学高效课堂构建 [J]. 新课程研究, 2023, (31): 105-107.