以生涯教育引领县域高中学生和谐发展

 以生涯教育引领县域高中学生和谐发展

  邹锋  谢冰 李泽锋

广西玉林市陆川中学 537700

摘要：教育是国家的基石，习近平说“教育兴则国家兴，教育强则国家强”。国务院办公厅《关于新时代推进高中育人方式改革的指导意见》中 “要注重指导实效，加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面指导。” 近年来，国家从上到下的各部门先后多次对中小学生涯教育做出了很多重要指示。我校顺势而上，为实现“让每一位学生都和谐发展”的目标，通过学生的生涯教育的系列活动，帮助学生探索生涯方向，做好选科规划，以“欢畅生涯，智启未来”为主题，引领学校和谐发展，给兄弟学校提供了一些可以借鉴的经验。

关键词：生涯教育；引领；和谐发展

教育是国家的基石，习近平总书记指出“教育必须培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人”。近年来，国家从上到下的各部门先后多次对中小学生涯规划教育做出了很多重要指示。国务院办公厅在《关于新时代推进高中育人方式改革的指导意见》中指出“要注重指导实效，加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面指导。”教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出“中小学与高校之间有机衔接不够”，需要“明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。玉林市教育局印发《玉林市中小学生涯教育的指导意见（试行）》，探索形成中小学有机衔接、适应学生终身发展需要的生涯教育内容体系。我校坚守“让每一位学生都和谐发展”的理念，立足立德树人根本任务，通过学生的生涯教育的系列活动，帮助学生探索生涯方向，做好选科规划，以“欢畅生涯，智启未来”为主题，引领学校和谐发展，给兄弟学校提供了一些可以借鉴的经验。

一、县域高中在生涯教育中存在的一些问题

1. 缺少专业化的生涯教师队伍

县域高中学生多数来自农村，缺少社会经验，加上自身思想和心理上不成熟，仅凭他们自己力量进行生涯探索是行不通的，学校生涯教育主要依靠心理老师为主，班主任为辅，生涯教师专业化程度明显不够，缺乏生涯教育理论与实践经验，生涯教育开展能力不足。尤其是班主任这一块，还摆脱不了以学科成绩为引导，窄化了对“生涯”的理解。

2. 生涯教育资源相对薄弱

当前县域高中生涯教育刚处于起步阶段，生涯教育处于实践探索阶段，生涯教育的社会实践活动开展较少，家长自身的文化程度以及“分数至上”的观念影响着教师调配家庭资源。学校生涯教育的软硬件资源相对匮乏，学生主要依靠老师课件学习，缺少专业教材和便捷有效的生涯教育网络服务与设备，生涯测评量表也是照搬外国的，没能根据自身的实际情况制造量表。等等[1]。

二、县域高中在生涯教育实践中一些可以借鉴的经验

（一）生涯教育师资培训方面的经验

1.派送老师外出学习，县域高中的生涯教育教师普遍没有专业的专职教师，心理老师和班主任就是生涯教育专职教师，学校领导是生涯教育兼职教师，为此必须经常性地外派到新进地区和先进学校去学习生涯教育理论和实践操作办法。

2.邀请专家进校培训，除了走出去，还要引进来，县域高中需要

邀请到校高级职业指导师、名校专家或教授到校开展培训，以讲座、活动、课例等形式，给专职和兼职教师开展生涯教育实施的理论及操作培训。

（二）制定生涯教育计划与实施生涯教育的经验

1.制定符合校情的县域高中生涯教育计划，在学校政教处牵头，教务出和科研处配合，根据省级《高中生生涯规划指导实操手册》，学习先进学校经验，经研究后制定合校情的县域高中生涯教育计划，比赶在实践操作中逐渐完善。

2.着力做好宣传工作，学校政教处主任要从给高一高一开始就做《从生涯视角看选科指导》的专题讲座，了解职业生涯规划的相关知识，介绍包括霍兰德职业兴趣理论、舒伯的生涯发展理论、生涯建构理论、社会认知生涯理论等在内的生涯规划教育基本理论；学习新高考“3+1+2”模式的特点，明确高考改革带来的机遇与危机，等等。通过以上的宣传工作，让生涯教育深入到每一位学生、教师、家长的心里[2]。

3. 着力开展各种活动，在学生中推广生涯教育

活动一，县域高中新生入学，开展新生心理普测，测试新生入学后的适应情况，建立“一生一案”，了解学生的心理健康情况，并借此制定生涯的系列活动计划。心理教师对班主任等进行相关培训，班主任日常工作中积极向学生宣传包括“生涯规划”在内的心理知识，启蒙学生的生涯意识。

活动二，县域高中不定期邀请大学教授到校做讲座，向学生介绍大学或的基本情况、校园环境、校园生活、人才培养特色、办学成果以及未来发展远景等；生动直观地向学生介绍了大学的专业及未来的发展前景，让学生正确评估自己，并对一些自己感兴趣的专业做更深入的了解，激发了学生积极向上的精神，树立远大理想和奋斗目标。

活动三，县域高中还要邀请了公务员、医生、律师等职业的家长，来校为孩子们介绍不同的职业、未来的职业规划以及如何实现自己的人生目标，充分调动家长、社会力量对学生进行职业生涯教育。家长们用通俗易懂的语言，为孩子们介绍了各个行业状况和职业体验，加深孩子们对整个行业发展、职业要求、工作环境等方面的认识。例如人民武装部部长的《清澈的爱，只为中国》专题讲座，让学生对军校、部队生活以及军人职责等有了充分的认识，激发了他们热爱祖国，保卫祖国的爱国之情！

活动四，组织学生深入工厂、农场、农村、机关等，开展游学活动，让学生在游学中，深切体验各种职业，把生涯教育推向高潮。例如，每年安排学生利用暑假走进农场，体验现代农业农村建设，让同学们更直观去认识世界，认知自我，感悟生命！

结束语：

行囊在肩，脚下有路。生涯漫长，探索不息。县域高中对生涯教育的探索，都要秉持“让每一位学生都和谐发展”的理念，持之以恒地持续下去。在新课程新教材新高考背景下，引发了教育思想、学校课程、课堂教学、德育路径等全方位的变革，探索实践生涯教育对学校教育思想力和执行力提出了全面挑战。肩负为国家伟大复兴重任的培养人才的县域高中教师，要有勇气和力量，在生涯教育课程设置、课堂模式、综合质量评价体系等方面着力构建起更完整、成熟的生涯教育实践体系。

参考文献：

[1]吴晗清,白悦.高中化学教学中渗透职业生涯教育的调查研究[J].化学教育(中英文),2024,45(03):97-105.

[2]刘林梦.生涯辅导视角下激发高中生学习动机的策略探究[J].成才与就业,2023,(S1):67-70.

邹锋，正高级教师，研究方向是是生物教学和学校管理 ，工作单位是陆川中学；谢冰，高级教师，研究方向是英语教学和学校管理 ，工作单位是陆川中学；李泽锋 ，高级教师 ，研究方向是物理教学和学校管理 ，工作单位是陆川中学。《新高考背景下生涯规划教育实践研究》，广西教育科学研究2021年度新高考背景下广西普通高中教学与管理改革的实践研究专项课题（批准文号：桂教科学【2021】22号），立项编号2021ZJY857

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