“双减”背景下小学语文提质增效课堂的构建

“双减”背景下小学语文提质增效课堂的构建

胡国轩

新疆维吾尔自治区和田地区墨玉县托胡拉乡小学

摘要：在当前“双减”政策的背景下，小学语文教育如何在提质增效的同时减轻学生和教师的课业压力，成为了亟待解决的挑战。语文教育作为培养学生语言文字能力、人文素养的关键环节，应该注重学生全面发展，提倡实际运用，营造积极向上的学习氛围。

关键词：双减；小学语文；提质增效

引言

“双减”政策的出台标志着教育体制改革迈出了重要一步，但如何在这一背景下构建小学语文课堂，达到提质增效的目标依然需要深入研究与探索。应当通过创新课程设计、改善教学手段、激发学生学习兴趣等方面的努力，使语文课堂成为学生成长的乐园，教师专业发展的舞台，推动教育教学取得更大的进步。

一、“双减”政策解读

"双减"政策是指中国政府提出的减轻学生课业负担和教师备课负担的政策措施，其核心目标是减少教育过度竞争，改善学生和教师的工作环境，促进教育公平和素质教育。该政策要求从教育体制、课程设置、教学方法等多方面进行改革，以落实减负增效的理念。过去，学生的学习任务繁重，主要学习内容偏向应试性，忽视了学生的全面发展。"双减"政策倡导优化课程设置，注重学生身心健康的培养，引导学生自主学习，减轻学习压力，促进学生全面发展。教师备课负担过重会影响其专业发展和教学效果。"双减"政策提倡简化教学内容和教学任务，鼓励教师创新教学方法，降低备课时间，提高教学效率，使教师更好地关注学生个性化需求，促进教师专业成长。“双减”政策也要求进一步优化教育资源配置，加强教师队伍建设，推动教育公平发展。通过改革教育评价体系、完善政策法规，加强家校合作等措施，让家长、学生和教师之间形成密切的教育共同体，共同推动教育质量提升，助力实现全面依法治国和建设社会主义现代化国家目标。

二、小学语文课堂的现状分析

小学语文课堂作为学生语言文字能力和人文素养培养的重要场所，在现代社会具有重要意义。然而，目前小学语文课堂也存在一些问题和挑战。传统语文教学侧重知识灌输，忽视了学生的实际语言运用能力。在传统语文教学中，往往只注重对文言文、古诗词等传统文化的传授，而忽略了培养学生实际运用现代汉语进行表达和交流的能力。这导致学生对语文学科的兴趣不高，学习动力不足，缺乏实际应用语言文字的能力。小学语文课堂存在着教学内容单一、教学方法传统的问题。许多教师在课堂上仍然采用传统的讲解、讲义、做题的教学模式，缺乏趣味性和互动性，学生容易产生学习疲劳，难以保持专注度。同时，教材内容缺乏与学生实际生活经验和学习需求相结合的特色，缺乏启发学生思维、培养学生创新意识的设计。此外，小学语文课堂中学生学习压力过大的问题也较为突出。在当前应试教育导向下，学生需要背诵大量古文、古诗等内容，学习负担沉重，缺乏耐心和兴趣。这种学习方式容易造成学习焦虑、厌学情绪的产生，影响学生的身心健康发展。

三、小学语文提质增效课堂的具体实施策略

（一）设置多元化、贴近生活的课程内容

为了构建提质增效的小学语文课堂，在课程设计方面，应该注重设置多元化、贴近生活的课程内容。这就要求将学习内容与学生的实际生活经验和兴趣相结合，使课堂内容更加贴近学生的现实生活，能够激发他们的学习兴趣和动力。例如，可以引入生活化、情境化的教材内容，让学生通过具体的生活案例和情景来学习语文知识，帮助他们更好地理解和运用所学的内容。通过这种方式设计的课程内容，能够加深学生对语文知识的理解和吸收，促进其更好地掌握相关知识，同时也增强了学习的趣味性和实用性。

（二）强调语文素养的培养

除了设置多元化、生活化的课程内容外，提升小学语文课堂的质量还需要强调语文素养的培养。语文素养不仅包括对语言文字的正确运用，还应该侧重培养学生的阅读理解能力、批判性思维和创造性表达能力，以及综合素质的提升。在语文教育中，应该注重培养学生对文本的深度理解和分析能力，促进其独立思考和创新能力的发展。通过开展阅读课程、诗词鉴赏、作文写作等活动，可以培养学生的语文素养。引导学生阅读各种文体的作品，提升他们对文本的解读能力和审美素养；开展讨论和辩论活动，培养学生的批判性思维和表达能力；通过写作训练，激发学生的创造力和想象力，提升他们的表达能力和文学修养。这些丰富的教学活动有助于全面提高学生的语文素养，使他们在语言文字的运用、信息获取和思维能力等方面都能得到有效的提升。这样的培养方式有助于学生在语文学习中全面发展，提升整体素质，为其未来的学习和生活奠定坚实基础

（三）创设多样化的教学场景

为了构建提质增效的小学语文课堂，在教学方法方面，应该创设多样化的教学场景，利用数字技术、多媒体等现代化教学手段，丰富教学形式，打破传统教学模式。通过运用多媒体设备、教学软件、互动式教具等工具，可以将抽象的语文知识转化为直观的信息，使学生更容易理解和吸收。例如，通过视频、图像、音频等多媒体素材，将课堂内容展现给学生，激发其学习兴趣，增强学习记忆的效果。同时，也可以借助网络平台、在线资源等手段，拓宽学生的学习渠道，引导学生积极参与课堂互动，提高他们对课堂内容的理解和掌握。

（四）教师角色转变和专业能力提升

在小学语文提质增效的过程中，教师的角色转变和专业能力提升至关重要。教师应具备灵活变通的教学策略，适时更新课程内容，并关注学生的实际需求，随时调整教学方法以提高课堂效果。通过持续学习和专业培训，教师应加强自身的专业能力提升，包括了解最新的教育理念、创新的教学方法以及学生心理辅导等方面的培训。这样的专业能力提升将使教师具备更加全面的知识和技能，能够更好地把握教学规律，适应学生的差异化需求，提升课堂教学的质量。鼓励教师与学生之间建立平等互动的关系，让学生更多参与教学过程，促进师生之间有效沟通和合作，激发学生学习潜力。

（五）学生参与度和自主学习能力培养

增加学生的参与度和培养其自主学习能力是构建提质增效的小学语文课堂的关键，为此，可以通过设置多样化的学习任务和项目来引导学生自主学习。例如，将课堂内容融入到学生感兴趣的项目中，让他们选择自己感兴趣的主题进行研究和展示，提升学生的主动性和学习积极性。同时，要给予学生足够的学习自主权，引导他们进行自主探究、自主总结、自主反思，培养其自主学习意识和方法。激发学生学习的内在动力，使他们能够更加主动地参与到课堂中，充分发挥个体的潜能和才华。创设轻松愉悦的学习氛围也是培养学生参与度和自主学习能力的重要手段。通过课堂讲解、游戏活动、小组合作等方式，营造积极、活跃的学习氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中更好地学习并体会学习的快乐和意义。同时，注重学生的情感需求，倾听他们的想法和困惑，给予积极的反馈和支持，让学生感受到自己在学习中的重要性和成就感。

结束语

综上所述，小学语文教育不仅要顺应时代潮流，更要关注学生、教师的需求，注重个性发展、素质提升。在“双减”政策的引领下，构建提质增效的语文课堂需要所有相关教育工作者的共同努力和创新合作。

参考文献

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