新高考古诗词备考策略研究

新高考古诗词备考策略研究

杨素梅

   岑巩县第一中学 557800

摘要：新高考古诗词备考策略需要多方面的措施和探究。除了教师个人素质的提升，教师还要加强与学生的互动，创新教学方式和方法，结合技术手段拓展教学空间。这些策略可以激发学生的学习热情，提升学生的参与积极性，同时，能提高学生的语文水平和应用能力。语文教师应在古诗词教学中深入研究并实践这些策略，努力提升新高考古诗词备考策略，为学生的全面发展贡献力量。所以，为充分体现高考制度的功能和价值，落实新高考教育理念，对古诗词教学的方式和内容积极进行优化调整，不仅可以带领学生摸索高考语文古诗词的命题规律，还能帮助他们总结和归纳古诗词的方法与技巧，从而提升其古诗词理解能力。

关键词：新高考；古诗词；备考策略

引言

在新高考背景下，古诗词备考策略对于学生的成长和发展至关重要。通过优化教学策略，可以培养学生的语言表达能力、批判思维和文化素养，帮助学生更好地适应社会发展的需求。因此，教师应该积极探索适合新高考的教学模式，提升教育质量，让每个学生都能够在语文课堂中获得全面的成长和发展。另外，古诗词教学是培养学生文学素养和语言表达能力的关键环节，教师要积极探索和创新诗词教学方式，帮助学生更好地理解古诗词的内涵和情感，培养学生的类比思维和迁移能力，培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的文学素养和审美能力。

1注重情境创设，丰富学生学习体验

在新高考背景下，古诗词教学应注重情境创设，以提高学生的语文学习体验。通过创造具体的情境和场景，让学生身临其境地感受课文蕴含的情感和意义，激发学生的学习热情和参与度。例如，在《永遇乐·京口北固亭怀古》的教学中，教师可以先展示作家的生活经历和创作环境，引导学生们阅读整首词，感受词的文体，让他们讨论词中蕴藏的情感，接着又让他们朗诵欣赏其他风格的词，在探究中学生会发觉这首词最大的特色就是使用了大量的典故。接下来教师给学生安排一个情境创设活动：词里有多少个隐喻？都是什么意思？每一段与哪个历史上人物有关系？运用提炼出的一些小问题，从浅层到深层引导学生进行思考，让他们能够自行地组织出一些简单而又全面的语言地概括出这些隐喻。教师可以安排学生仔细地欣赏这些隐喻，从而让学生了解到作家的观点和主题，提高他们对词的理解、鉴赏水平，通过情境创设的教学策略，可以让学生更加深入地理解和感受文本，增强学生的理解能力和对文学作品的兴趣。同时，也能培养学生的审美情趣、语言表达能力和创新思维能力，为学生综合素养的提升打下了坚实基础。

2提出合理问题，强化文本理解

在新高考古诗词备考策略中，通过提出问题促使学生主动思考，有利于其理解和运用语言知识，提高表达能力。具体而言，教师可以根据不同的教学内容和阶段，设计不同类型的问题，如开放性、转化性问题等。利用这些问题培养学生的思考能力，提高他们的文本理解能力。在提问过程中，教师要关注学生的思维过程，了解他们的想法和理解程度，并适时给予指导和支持，帮助他们深入理解文本内容。教师可以为不同学生设置难度不一的问题，使不同水平的学生都能取得进步，还可以调整问题难度，激发他们学习语文的兴趣和积极性。通过多样化的问题设置，引导学生多维度思考和理解文本内容，如，提出综合性问题、对比性问题、转化性问题，促进学生的深层次思考。

3提升思维能力，增强审题能力

在新高考古诗词备考策略中，教师应采取合适的教学策略来激发提升学生的思维能力，使之学会审题，正确立意，合理谋篇。新高考评价体系更加注重价值引领作用，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这样就要求学生具备一定的思维能力，能够把题目吃透。教师可以采取多种教学方式来激发学生思考，提升思维能力。教师还可以组织主题辩论等活动，让学生在思考矛盾争议话题中锻炼思维能力。在培养学生思维能力的过程中，教师和学生之间、学生和学生之间都应互相交流，共同探讨立意的深度和方向，达到共同提升的目的。

4实施群文阅读，提升学生综合素养

在新高考背景下，教师可通过引导学生进行多样化文本的阅读和解读，提升学生的语文综合素养，以达到优化语文课堂教学的目的。群文阅读教学是指在课堂中引入不同类型、不同领域的文本，让学生进行综合性的阅读和分析，从而培养学生的思辨能力和文化素养。例如，以学习高中语文《念奴娇·赤壁怀古》为例，首先，群文阅读教学可以拓展学生的阅读广度。通过引入不同领域的文本，如诗歌、小说、传记等，让学生接触到丰富多样的文本形式。在学习《念奴娇·赤壁怀古》这首词时，教师可以引入与其相关的历史文献和文学文本，如《三国演义》中的“赤壁之战”、陆游的《黄州》等，帮助学生全面理解和把握诗歌中的意境和情感，拓宽学生的阅读广度。其次，群文阅读教学可以培养学生的思辨能力和批判性思维。通过对多样化文本的学习比较分析，学生需要思考不同文本之间的联系和差异，发现其中的共性与特性。学习《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以引导学生将作品与其他诗人的作品进行对比阅读，比如杜甫的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首（其一）》等，从中寻找共通之处，理解古代诗词创作的特点和意义，提升学生的思维能力。此外，群文阅读教学还可以提升学生的文化素养和人文关怀。通过接触各种类型的文本，学生可以了解不同的文化背景和社会价值观，培养学生对多元文化的理解和尊重。最后，群文阅读教学可以提升学生的语言表达能力和写作能力。通过对多样化文本的阅读分析，学生可以扩展词汇量，提高语言表达能力，促使学生借鉴不同文本的写作手法和风格，丰富自己的写作技巧，从而培养学生的写作能力和创新思维。

结束语

在华夏文明的瑰丽宝库中，古诗词如同一颗颗璀璨的明珠，它们承载着悠久的历史，映射着民族的精神。这些精练、优雅的文字，是古代文人墨客的情感倾诉，是古代中华文化的精髓，也是高中语文教学中至关重要的组成部分。然而，面对现代化教育的挑战和日益多元化的学生需求，传统的古诗词教学方法往往显得单一、刻板，无法满足当今学生的学习需求，教师要积极探索和创新高中语文古诗词教学方法，不断优化新高考古诗词备考策略。

参考文献

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[2]赵明.浅谈新高考背景下高中语文阅读课堂教学的优化策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（7）.

[3]蒋娟.追求个性特质，彰显情境教学设计艺术性——浅谈高中语文课堂教学优化设计[J].中学语文教学参考，2017（1）.