让音乐活动“动”起来

让音乐活动“动”起来

马诗懿

绍兴市柯桥区浙光幼儿园

摘要:音乐教育活动,是落实幼儿素质教育的一个重要渠道。但目前音乐活动支中，还存在着教师根据自己的选择、喜好支配活动的情况。即使有让幼儿“动”的环

如律动、舞蹈、唱歌等，也是在教师精心指导应下完成的。如何体现幼儿的主体性，在柯桥区浙光幼儿园亲润浙光课程“亲亲润心 向光而行”的引领下教师重视让幼儿在音乐活动中真正“动”起来。使幼儿能轻松自由的活动，真正成为音乐活动中的小主人。

关键词:“想”动；“勤”动；多”动；互”动;“敢动

音乐是艺术的一种。它通过有组织的乐音,形成艺术形象。表达人们的思想感情,反映社会的现实生活。浙光幼儿园的课程理念是儿童立场、快乐体验、多元发展，尊重是教育的前提，也是坚守儿童立场的起点所在，尊重儿童的兴趣和需求。《纲要》中对艺术教育目标明确的提出，让幼儿“能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美”，“喜欢参加艺术活动并能大胆地表现自己的情感和体验“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动这样的目标淡化了对知识、技能的传授,明确了幼儿在音乐活动中的主体地位。有利于引导教师在音乐活动中注重幼儿的感受、体验和情感表达方式，从而培养幼儿的音乐能力。

一、 激发情趣，使幼儿“想”动

音乐活动中，要让幼儿从内心深处“想”动，而不是强迫，不是机械性的进行模仿。自愿的“动”，来自幼儿的兴趣。幼儿的学习不是服从目标，而是服从自身的兴趣和需要。所以教师在组织音乐活动时要了解幼儿的兴趣和需要.尊重幼儿对音乐的独特感受和幼儿与身俱来对音乐的自然倾向。运用音乐中的旋律、节奏、和声、声调等音乐要素，将美好的情感付诸音乐活动中，拨动幼儿心灵的琴弦。使幼儿产生强烈的情感体验，产生渴望学习的内驱力。从内心产生“想”动的愿望，自然的投人到音乐活动中。

例如:在柯桥区浙光幼儿园的亲润游戏场的悠悠乐坊中的音乐活动--欣赏“我是小小蒲公英”中，我首先准备了实物“蒲公英”，准备了PPT课件配上与课件相匹配的乐曲和优美的故事。配上极富情绪的ABA段乐曲结构,让幼儿在听赏中身临其境,感受和体验了乐曲旋律的美，建立了清晰的知觉形象，激发了幼儿的学习兴趣和求知欲。

二、质疑探索,使幼儿“勤”动

古人日:“疑是思之始，学之端。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。可见，疑是让幼儿“动”起来的关键。为了让幼儿主动地学习运用已有的知识、经验进行探求新知识。教师可以在音乐活动中创设一种“问题情境”，引导幼儿通过主动探索，步步深入掌握音乐知识。

在组织音乐活动时，教师应根据幼儿的发展水平、音乐经验、教育目标等来质疑。让幼儿在活动中勤思考勤想象勤表述、勤动作。例如:欣赏游戏“大象和小蚊子”时,幼儿根据音乐旋律的变化，联想“ 大象散步”--“小蚊子来了”--“大象赶走小蚊子”等一系列情节。并根据各自的思考、想象、讲述对音乐的感受及“大象和小蚊子”的故事情节。反映出幼儿对音乐的理解。在节奏活动中，通过质疑.引导幼儿探索各种打击乐器，感知其不同的音色并尝试配器方案、创造性的选择乐器。使幼儿在置疑--析疑--解疑的活动过程中，充分发挥学习的主动性。

三、加强主体参与，使幼儿“多”动

在音乐活动中，要更好地调动和激发幼儿参与活动的主体性、积极性和创造性，更好地丰富和加强幼儿对音乐的感受和理解，体验到音乐艺术的美。在组织活动中，我采取调动幼儿的多种感官(听觉、视觉、触觉、言语知觉等)参与活动的方法，使幼儿“多”动。借助多种感官的统合帮助幼儿更好的体验和欣赏音乐作品。通过大量外显的身体动作，视觉形象化辅助材料、语言辅助材料的参与。使幼儿在感受，表现和创造的过程中，加强对音乐的理解，使幼儿的主体意识和主体能动性得到更好的培养和提高。

四、体验成功，使幼儿“敢”动

幼儿的心理发展处于一个不成熟、不稳定的阶段。他们对事物有着强烈的好奇心，但遇到困难又有畏惧不前的现象，缺乏自信心。音乐活动中幼儿在“动”之前往往有很多的心理顾虑“我这样做对吗?”“唱不好，小朋友会笑话我的”因此在活动中，为幼儿创设一个民主、融洽的活动氛围，打消他们的顾虑，树立自信心使他们敢“动”起来。在音乐活动中，我选择与幼儿生活贴近的优秀作品，注意激发幼儿的审美想象力和创造力，相信和尊重每一位幼儿，提供自由、宽松充满创造气氛的环境。充分利用音乐元素的艺术氛围激发、引导幼儿乐于参于、乐于体验、敢于创造。使他们体会到参与及创造的快乐和满足。根据幼儿的个体差异，按照《纲要》中“因材施教”的思想,让每一个幼儿都能体会到成功的喜悦。

综上所述，在幼儿园“清丽朗润 和谐发展”的办园理念引领下，全体幼儿都能享受音乐活动带来的快乐，在“光明、进取”的浙光精神下我们不难看出在音乐活动中，只要使幼儿“想”动；“勤”动；“多”动；“互”动；“敢”动。就能更好地发挥幼儿的创造潜能、激发他们的学习欲望。使幼儿在已有的知识基础上不断迁移、深化来建构自己的音乐体系。最终达到学会认识音乐，体验音乐，甚至能够驾驭音乐。更好的借助“音乐实践”获得积极有益的人生经验。