核心素养背景下中职《机械制图》教学策略研究

核心素养背景下中职《机械制图》教学策略研究

王玮

江苏省启东中等专业学校

摘 要：基于学生核心素养发展，规范学生作图意识，培养他们一丝不苟的工作作风和认真负责的工作态度，培养严谨的科学精神和精益求精的工匠精神，不断更新《机械制图》教学理念，引导乐学善学，借助信息化手段培养学生勇于探究的精神，促进学生学习合作与竞争意识及能力双重发展。

关键词：核心素养；机械制图；教学

学生发展核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升中国教育国际竞争力的迫切需要。《机械制图》是江苏省中等职业学校自动化类专业必修的一门理论与实践相结合的专业类平台课程，其任务是让学生掌握识读机械图样的基础知识和基本技能，养成规范的制图习惯。基于核心素养背景下中职《机械制图》教学策略研究，我们将基于核心素养帮助学生确立良好的职业道德和职业情感，突出职业能力培养，高度融合机械制图的专业知识、技能学习与职业精神的培养。

一、明确方向，引导学生学会学习《机械制图》

《机械制图》作为中职机械专业学生入学后接触的第一门专业基础必修课程，在学生上第一次课上，要让学生知晓《机械制图》这门课程是机械行业中一门重要的语言，学好《机械制图》也是为其他专业课奠定基础。教师在进行《机械制图》教学设计时，应根据学情相应调整教学内容，着重强调知识与技能的学会、会用、实用，考虑到学生的个体差异性，用心做梯度安排、适当要求，以任务引领学生通过自主探究、小组合作中完成学习任务、达成目标，体验成功，收获自信，随着学习的深入，学生就能持续性地输出内驱力，从而能够熟悉或掌握读图、绘图的能力。另外教学设计中要厚植劳动最光荣的意识，将“团队精神”、“职业精神”、“创新精神”等思政元素巧妙融入到课堂中，激发学生学习兴趣和主动探究学习的内驱力。将敬职敬业、吃苦耐劳、求真务实等职业品质的养成融入到相关教学实践中，使学生在知识和技能的中学习形成良好的职业操守和职业道德。

二、核心素养渗透《机械制图》教学中激发学生学习内驱力

在《机械制图》专业课程教学中，引导学生对职业心怀敬畏和使命感，为今后就业奠定基础。例如在绘图时不仅要符合作图规范，还要美观整洁，图形布置合理等要求。这就要求学生既要具备一定的审美素养，更要掌握相关要求和方法。规范学生作图意识并提升职业素养。在竞争与合作中培养学生创新意识和躬身入局精神。从学生第一次动手绘制图线开始，就要对学生练习过程中的每一个小细节，譬如线型粗细不均、虚线长短不均与点画线分不清、连接不佳及字体潦草等，教师在课堂中和课后作业中均应做出一一批改，给学生明确的画图标准，直到学生能独立作出合格的图纸为止。同时也能培养他们一丝不苟的工作作风和认真负责的工作态度。

在学生学习课程知识和技能的基础上，引导学生以大师为榜样，树立爱国精神和正确的价值观，激发科技兴国的热情，培养严谨的科学精神和精益求精的工匠精神。学生在绘图过程中，教师注重引导学生完成好每一幅图形的绘制，做一个具有责任感、使命感的人。通过深化校企合作，学生在校外以“准员工”身份，进一步将绘图技术技能应用于实践，在真实项目场景中，学生能够进一步提升专业技能、语言表达和沟通交流、项目实施等各方面能力。

三、更新《机械制图》教学理念，引导乐学善学

1.由“教师为主体”向“学生为主体，小组合作学习”模式转变

《机械制图》从组合体视图学习开始难度系数提高，俗话说，一个好汉三个帮，因此在课堂教学“探究体验”活动中，采用“小组合作学习”模式，以教师为主导、学生为主体，学习小组为单位，引导学生针对复杂的图形分析进行合作探究、学习讨论来掌握，也促进了学生学习合作与竞争意识及能力双重发展。

2.构建高效课堂教学模式激发学生学习内驱力。

以学生为主体，激发调动学生学习的积极性、主动性，大力倡导自主、合作、探究学习，让学生成为学习的主人。教学中坚持以工作过程为主线，整合知识和技能，重构课程结构，体现制图的新工艺、新规范，让学生多接触企业产品图样，积极推广体验式、翻转课堂、混合式教学等教学模式，促进“智学”向“智造”的不断生成，以学习者为中心，突出学生的主体地位。

3.坚持赛教融合，促进“岗课赛证”综合育人

为培养企业需要的“懂技术、会操作、能创新、善合作”的高素质技术技能型人才，职业教育应从强调传授学生专业知识向注重培养学生综合职业能力转变，积极鼓励学生参加各级制图相关的各类技能大赛和创新创业大赛，通过比赛进一步促进学生掌握扎实的专业技能,培养学生动手操作能力和创新创业能力，提升学生综合素质，通过比赛让学生再次燃起了希望之火，点亮了他们的人生。

4.建立《机械制图》网络课程，借助信息化手段培养学生勇于探究的精神

《机械制图》需要学生充分空间想象能力和动手能力，仅仅利用课堂上的时间非常有限。这样无法让学生完全掌握机械制图的学习，长此以往，个别学生学习积极性不高。因此，我们可以积极运用虚拟仿真、微视频、动画、图片、多媒体课件等信息化教学手段，配合多实物模型等教具，提高教学效率。我们利用泛雅平台建立《机械制图》的网络课程，将线上学习与线下学生相互结合，打破学习空间和时间的限制，用学生喜欢的学习方式帮助学生形成科学的思维方式。

充分挖掘本课程创新设计、职业道德、精益求精等思政元素，例如：比较国内外绘图软件的优缺点，明白科技进步对设计的重要性，激发学生绘图的热情。积极组织“大国工匠精神”等课程思政教育，将立德树人贯穿于课程实施全过程。制图技巧训练与计算机绘图软件运用结合，在机房实施教学，让学生在操作实践过程中掌握技能。保证所授内容以国家最新制图标准实施教学，应与计算机绘图的新观念、新技术相吻合。

基于学生核心素养发展，我们在《机械制图》教学中规范学生制图习惯，培养他们一丝不苟的工作作风和认真负责的工作态度，培养严谨的科学精神和精益求精的工匠精神。我们不断更新《机械制图》教学理念，引导乐学善学，借助信息化手段培养学生勇于探究的精神，以学习活动促进学生学习合作与竞争意识及能力双重发展。

参考文献：

[1]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组.中国教育学刊,2016(10)

[2]混合式教学在中职机械制图教学中的应用研究[J]. 闫晶晶.造纸装备及材料,2023(05)

[3]基于OBE理念的“机械制图”课程教学改革实践研究[J]. 郑明强.南方农机,2023(11)