基于李冰文化的中职环境教育与立德树人实践

基于李冰文化的中职环境教育与立德树人实践

李成郑果敬铃梅

四川省什邡市职业中专学校  618400

摘要：李冰文化是中国古代优秀的传统文化，起源于战国时期的秦国，以著名水利工程师李冰为代表。李冰文化蕴含了丰富的环境教育思想和立德树人精神，对现代中职环境教育具有重要的启示意义。本文旨在探讨基于李冰文化的中职环境教育与立德树人实践的结合，为中职教育提供理论支持。

关键词：李冰文化；中职环境教育；立德树人；实践策略

一、引言

本文以李冰文化为背景，探讨了中职环境教育与立德树人实践的结合。李冰文化作为中国古代优秀的传统文化，蕴含了丰富的环境教育思想和立德树人精神。本文通过分析李冰文化中的环境教育思想和立德树人精神，提出了基于李冰文化的中职环境教育与立德树人实践的策略，以期为中职环境教育和立德树人实践提供借鉴[1]。

二、李冰文化中的环境教育思想

（一） 尊重自然、顺应自然的理念

李冰在修建都江堰的过程中，展现出了对自然的深刻理解和尊重。李冰通过大量的实地勘察，分清“高卑之宜”，然后“趋自然之势”治水导河，通过观察自然、理解自然，然后顺应自然规律，利用自然的力量来为人类服务[2]。这种理念体现了与自然和谐共生的智慧，对中职环境教育具有重要的启示作用。中职教育应当培养学生的环境意识，让他们认识到自然是人类生存和发展的基础，必须尊重自然、保护自然。通过学习李冰的理念，学生可以更好地理解人与自然的关系，培养可持续发展的思维方式。

（二） 注重生态平衡

李冰在修建都江堰时，不仅关注工程本身的功能，还充分考虑了生态因素。“变堵为疏，因势利导”，他在设计工程时，力求做到人与自然环境的和谐共生，确保水资源的合理利用和生态系统的平衡。这种注重生态平衡的思想对中职环境教育具有重要的借鉴意义。中职教育应当教育学生认识到，人类的发展不能以牺牲环境为代价，必须坚持生态优先、绿色发展的原则。通过学习李冰的生态平衡思想，学生可以更好地理解环境保护的重要性，培养保护环境、珍惜资源的意识。李冰文化中的这些环境教育思想，对于培养中职学生的环境意识和可持续发展观念，具有重要的指导意义。中职学校应当深入挖掘李冰文化的环境教育价值，将其融入教育教学实践中，引导学生树立正确的环境道德观念，培养具有环保意识和行动能力的现代技能型人才。

三、李冰文化中的立德树人精神

（一）敬业精神

李冰在修建都江堰的过程中，展现出了高度的敬业精神。他对水利工程的精益求精，对技术的不断创新，对工程质量的严格把控，都体现了他对事业的执着追求和责任担当。都江堰工程地处偏远山区，交通不便，物资匮乏。李冰带领工匠们克服困难，利用当地资源，发明了许多简单的工具和装置，如竹制杠杆等，这些工具和装置在施工过程中发挥了重要作用。这种敬业精神对中职教育中的立德树人具有重要的引导作用。中职教育应当培养学生具备敬业精神，让他们认识到无论从事何种职业，都应当全心全意、精益求精，以高度的责任心对待工作。通过学习李冰的敬业精神，学生可以更好地理解职业操守的重要性，培养勤奋工作、追求卓越的品质。

（二）为民造福的价值观

都江堰工程的初衷是为了造福百姓，解决秦川地区的水灾问题。李冰在修建都江堰时，始终坚持以民为本的原则，确保工程能够真正惠及百姓。他在工程设计中充分考虑了水源的分配和利用，使得农田得以灌溉，百姓的生活得到改善。这种为民造福的价值观对中职教育中的立德树人具有重要的启示意义。中职教育应当培养学生具备为民造福的价值观，让他们认识到无论从事何种职业，都应当以服务人民、造福社会为最终目标。通过学习李冰的为民造福价值观，学生可以更好地理解社会责任的重要性，培养关爱他人、回馈社会的意识。

（三）环境保护的精神

李冰在修建都江堰时，非常注重对周边环境的保护。他深知水利工程与自然环境的密切关系，因此，在施工过程中，他严格规定工匠们必须保护植被，不得随意砍伐树木。他认为，只有尊重自然、保护环境，才能保证工程的顺利进行和长期的稳定运行。为了减少工程对环境的影响，李冰还要求工匠们在施工结束后对施工地进行植被恢复。他深知工程的建设不可避免地对周边环境造成一定程度的破坏，因此，他倡导工匠们积极参与植被恢复工作，以期将工程对环境的影响降到最低。

李冰文化中的这些立德树人精神，对于培养中职学生的职业道德和社会责任感，具有重要的指导意义。中职学校应当深入挖掘李冰文化的立德树人价值，将其融入教育教学实践中，引导学生树立正确的价值观，培养具有职业道德和社会责任感的现代技能型人才。

四、基于李冰文化的中职环境教育与立德树人实践策略

（一）将李冰文化融入环境教育课程

中职学校可以将李冰文化与环境教育课程相结合，开发一系列旨在培养学生环境意识和可持续发展观念的课程。例如，在平面设计课程中，教师可以引入李冰修建都江堰的故事，分析李冰如何运用环境友好型的工程设计理念，以及他在保护生态平衡方面所展现出的远见卓识，用软件去模拟去还原场景。通过这样的教学内容，学生可以更深入地理解李冰文化中的环境教育思想，并将其转化为自己的行为准则。此外，教师还可以结合现实案例，如都江堰水利工程对当地生态环境的影响，让学生了解环境保护与可持续发展的重要性。这些课程可以通过讲述李冰修建都江堰的故事，分析李冰如何运用环境友好型的工程设计理念，以及他在保护生态平衡方面所展现出的远见卓识。通过这样的教学内容，学生可以更深入地理解李冰文化中的环境教育思想，并将其转化为自己的行为准则。

（二）开展李冰文化主题活动

为了让学生更直观地感受李冰文化的魅力，学校可以组织一系列李冰文化主题活动。例如，可以举办以李冰为主题的讲座、研讨会和知识竞赛，让学生在参与中学习和传承李冰的精神。此外，学校可以组织学生参观都江堰等历史遗迹，让学生亲身体验李冰文化的实践成果，从而激发他们对环境保护的热情。活动过程中，教师可以引导学生结合所学专业知识，分析现代环境保护工程如何借鉴李冰的工程设计理念，以实现绿色发展、生态发展的理念。

（三）创设实践平台

学校应当充分利用校内外资源，为学生创造实践的机会，让他们在实际操作中践行李冰文化的环境教育思想和立德树人精神。例如，学校可以与当地环保机构合作，开展环境保护志愿服务活动，让学生参与到实际的环保工作中去。同时，学校还可以鼓励学生参与绿色科技创新项目，通过科学研究和技术创新来解决实际的环境问题。这样的实践平台不仅能够提高学生的环境素养，还能够培养他们的创新精神和实践能力。

通过这些策略的实施，中职学校可以将李冰文化的环境教育思想和立德树人精神转化为学生的实际行动，培养出既有专业技能又有良好道德品质的现代技术型人才。

五、结论

本文以李冰文化为背景，探讨了中职环境教育与立德树人实践的结合。通过分析李冰文化中的环境教育思想和立德树人精神，提出了基于李冰文化的中职环境教育与立德树人实践的策略。将这些策略应用于中职教育实践中，有助于培养具有环境意识和立德树人品质的技能型人才。

参考文献：

[1]王丽娟,陈曜,李云鹏等.新时代李冰文化的精神内涵分析及其传承价值探讨[J].中国水利,2024,(02):68-72.

[2]何一民.四川历史名人丛书研究系列：李冰研究文选，四川人民出版社，2020（02-01）

“2022－2024 年职业教育人才培养和教育教学改革研究项目”，《“李冰文化”融入中职“名专业”建设的实践研究——以计算机平面设计专业为例》ZZJG2022-071 ；

“四川省社会科学重点研究基地——李冰研究中心资助”，《地域文化背景下“非遗” 融入美育教学实践—— 以李冰文化传承为例》LBYJ2023- 013；