核心素养下中华文化融入小学英语课堂的策略探究

核心素养下中华文化融入小学英语课堂的策略探究

郑珊珊

临沂北京路小学 山东省临沂市 276034

摘要：随着英语学科核心素养的提出，除了基本的英语知识之外，文化意识的培养也逐渐成为英语教学的重点。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，将其融入小学英语教学，是落实立德树人根本任务的必然要求。中华文化与英语教学有语言、文学、习俗、思想等多方面的契合点。在教学中，教师可以通过情境创设、跨文化对比、艺术欣赏、实践体验等方式，引入传统服饰、美食、建筑、艺术、节庆等文化元素，帮助学生感知中华文化魅力，提升文化自信和民族认同。

关键词：小学英语教学、中华文化、学科核心素养

一、中华文化与英语教学的契合点探析

中华文化博大精深，源远流长，不仅是中华民族的瑰宝，也是全人类共同的精神财富。中华文化中蕴含着丰富的人文内涵、道德理念和审美情趣，对于培养学生的人文素养、道德品质和审美能力具有重要意义。而英语作为一门语言课程，不仅仅是语言知识和技能的学习，更应该成为学生接触不同文化、拓宽国际视野的重要途径。将中华文化融入英语教学，能够帮助学生在学习语言的同时，加深对本国文化的理解和认同，提高文化自信和民族自豪感。中华文化与英语教学有许多契合点，语言是文化的载体，每一种语言都蕴含着独特的文化内涵。汉语有许多富有哲理和诗意的词汇，这些词汇背后都有深厚的文化底蕴。英语中也有不少寓意深刻的词汇和习语，通过对比分析不同语言的词汇和表达方式，可以帮助学生更好地理解不同文化的内涵。

中华文化中有诸多脍炙人口的诗歌、寓言故事等，如《静夜思》《狼来了》等。英语世界中也有许多经典的文学作品，如莎士比亚的戏剧、王尔德的童话、狄更斯的小说等。通过阅读和欣赏不同文化的文学作品，可以帮助学生领略不同民族的文化魅力，培养文学素养和跨文化理解能力，文化习俗是文化的外在表现，中华文化中有许多传统节日，如春节、元宵节、中秋节等，这些节日都有丰富多彩的习俗活动，如贴春联、猜灯谜、赏月等。西方文化中也有许多重要节日，如圣诞节、复活节、感恩节等，也有独特的风俗习惯。通过介绍和体验不同文化的节日习俗，可以帮助学生了解不同民族的生活方式和价值观念，文化思想是文化的精髓，中华文化崇尚"和而不同""天人合一""厚德载物"等理念，强调个人修养和社会担当。

二、基于核心素养的中华文化融入小学英语课堂的具体策略

核心素养是学生必备的、适应终身发展和社会需要的正确价值观、必备品格和关键能力。在小学英语教学中融入中华文化，要以培养学生的文化自信、家国情怀、人文素养和创新能力为目标，注重知识、能力、情感、态度、价值观等方面的综合提升，以小学英语课文《Then and now》这一单元为例，在学习描述服装的词汇时，教师可以展示一些我国传统服饰，如汉服、旗袍、唐装等，介绍它们的历史渊源、样式特点、文化内涵等。让学生用英语描述这些服饰的颜色、图案、材质等，感受中华服饰之美。

在学习描述食物的词汇时，教师可以展示一些我国的传统美食，如饺子、春卷、月饼等，讲述它们背后的文化故事和寓意，如饺子象征团圆，月饼象征团聚等。让学生用英语介绍自己最喜欢的我国美食，说说它们的味道、制作方法、寓意等，表达对祖国美食文化的热爱之情。还可以安排学生分组制作我国美食，在品尝的同时用英语交流心得体会，增进文化认同感。在对比过去和现在的生活方式时，教师可以引导学生比较中西方在衣、食、住、行等方面的差异。如在饮食方面，我国人吃米饭、面条、蔬菜，西方人吃面包、土豆、肉类；在居住方面，我国传统住宅多为四合院、筒子楼，西方则以独栋房、公寓为主；在出行方面，古代我国以马车、轿子为主，西方则多骑马、坐马车等。通过对比分析，帮助学生了解不同文化的生活习惯，学会用开放包容的心态看待文化差异。

欣赏中西方艺术作品，培养学生的审美，教师可以选取一些反映过去生活的中西方艺术作品，如我国的青花瓷器、剪纸、京剧脸谱等，西方的油画、雕塑、建筑等，引导学生用英语描述它们的特点、风格、美感等。组织学生到博物馆、美术馆参观，用英语谈谈自己的观后感受。鼓励学生动手创作，如学剪纸、画青花瓷等，在创作中感受中华艺术魅力。开展中外民俗体验活动，增强学生的跨文化交际能力，教师可以利用一些传统节日，如春节、端午节等，组织学生开展民俗体验活动，如包饺子、划龙舟等，并用英语介绍节日的由来、习俗、美食等。邀请外教参与活动，让学生用英语与外教交流，学习西方的节日习俗，在活动中培养学生的英语表达能力，增强文化互鉴意识。

三、中华文化融入小学英语教学的效果

将中华文化融入小学英语教学，是落实立德树人根本任务、弘扬中华优秀传统文化的必然要求，也是提高学生英语学科核心素养的有效途径。通过系统的教学实践，学生在知识、能力、情感态度价值观等方面都能获得显著提升。在知识方面，学生不仅学到了英语单词、语法、语音等语言知识，也了解了丰富的中华文化知识，如传统节日、民俗礼仪、文学艺术、历史人文等。在课堂讨论、小组展示等活动中，学生运用英语描述、解释、评论我国的文化现象，建构起中英文化知识体系，形成文化的整体认知。

在能力方面，学生的英语听说读写能力得到全面提高。在了解中华文化的过程中，学生检索收集相关的英文资料，用英语录制介绍我国文化的视频，用英语撰写关于我国文化的手抄报，在丰富的语境中学以致用，语言运用能力显著增强。同时，学生的思维能力、鉴赏能力、表达能力也得到锻炼和提升。在情感态度价值观方面，学生的文化自信、家国情怀、人文素养得到培养。通过探究中华文化的丰富内涵，学生深切感受到中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化认同感。在与外教交流、体验异国风情的过程中，学生领略多元文化的魅力，学会理解、尊重、欣赏不同文化，树立开放包容、兼收并蓄的世界观，成为传播中华文化、促进中外交流的小小使者。实践表明，将中华文化融入小学英语教学，形成了寓文化于语言、以语言载文化的良性互动，丰富了英语课堂的文化内涵，拓展了学生的文化视野，促进了学生听说读写能力、跨文化交际能力、思维品德能力等学科核心素养的提升，为学生的全面发展奠定了坚实基础。

结论：将中华文化融入小学英语教学，是新时代英语教育的必然趋势，它有利于传承弘扬中华优秀传统文化，培养学生的家国情怀和文化自信；有利于创设丰富的语言情境，提高学生英语学习的兴趣和实际运用能力；有利于拓宽学生的国际视野，提升人文素养和跨文化交际能力。在教学实践中，教师应立足学情，精心设计，将中华文化元素与英语教学目标有机结合，融入语言学习的方方面面。要注重在传统节庆、文化体验、国际交流等活动中渗透中华文化，让英语课堂成为弘扬中华文化、促进中外交流的重要阵地。

参考文献

[1]杨丽.核心素养下传统文化如何融入小学英语课堂[J].天津教育，2023，(22):24-25.

[2] 郑娟妮.核心素养下中华优秀传统文化融入小学英语教学的实践研究[J].校园英语，2023，(22):145-147.