论时事政治在高中政治课堂中应用的实效性

论时事政治在高中政治课堂中应用的实效性

周忠华

黑龙江省哈尔滨市方正县高楞高级中学校 150822

摘要：时事政治在高中政治课堂中的应用对培养学生政治素养至关重要。但当前教学面临途径单一、与教材内容脱节、应用缺乏针对性等问题，这些因素制约了时事政治的有效应用。为了提升应用的实效性，我们需要综合运用多种策略，以期激发学生对政治的兴趣，提升对时事政治的深度理解。

关键词：时事政治；高中政治课堂；应用

引言：时事政治的应用可以帮助学生更好地理解和分析政治现象，提高政治参与意识和能力。为了更有效地应用时事政治，本文旨在提出切实可行的策略，以期激发学生对政治的兴趣，加深对时事政治的理解，使高中政治课堂更具教育实效性。

一、时事政治在高中政治课堂的现状

（一）途径单一

当前时事政治应用主要以教师讲解为主，学生参与机会相对较少。这一教学途径的单一性导致学生对政治现象的理解不够深入。传统的教师讲解模式难以激发学生兴趣和主动性，使得时事政治变得抽象而乏味。为了改善这一状况，有必要引入更多互动性强、学生参与度高的教学方法。例如，通过小组讨论、辩论或角色扮演等方式，让学生更深入地参与时事政治的学习过程，从而提高对政治现象的理解。

（二）与教材内容脱节

时事政治与教材内容存在脱节现象，学生难以将时事政治与所学知识有机结合。这种脱节导致时事政治学习形式化，使学生难以在理论知识和实际事件之间建立有机联系。为了解决这一问题，教师可以有意识地选择与教材内容相关的时事政治事件或问题作为教学素材。通过这样的选择，可以帮助学生更好地将理论知识与实际情境相结合，提高对政治现象的深度理解。

（三）应用缺乏针对性

教师在选择和处理时事政治时缺乏针对性，导致学生难以理解和掌握相关知识。这种缺乏针对性的教学可能使时事政治学习变得模糊不清，学生无法准确把握其中的关键信息。为了提高应用的针对性，教师可以更加精确地选择时事政治事件，并对其进行深入解析。这有助于学生理解事件的核心问题，提高对政治知识的掌握水平。

二、时事政治在高中政治课堂中应用实效性的策略

时事政治在高中政治课堂中的应用策略是为了提高学生的实际参与和理解政治现象的能力。通过多样化的教学方法和引导，可以使时事政治更加贴近学生的生活和学习，提高应用的实效性。

（一）选择相关、具有现实意义的时事政治事件

教师在设计时事政治教学内容时应该精心选择与教材内容相关、具有现实意义的时事政治事件或问题作为教学素材。这样有助于让学生更好地将时事政治与所学知识有机结合，深化对政治知识的理解。例如，在《积极维护人身权利》的教学中，教师选取与人身权利相关的时事政治事件，引导学生深入思考政治理论与实际社会问题之间的关联。通过这种方式，学生能够在理论学习的基础上看到这些概念在实际中的具体应用，增加学习的实际性和趣味性，锻炼学生的法治思维，提高学生的法治素养。

（二）利用多媒体技术，增强直观印象

多媒体技术的运用不仅使学生通过文字理解政治事件，更通过视觉和听觉感受到事件的重要性和实际影响。在时事政治的教学中，教师可以巧妙地利用投影仪、电子白板等多媒体工具，展示与教学内容相关的图片和视频。这些多媒体资料包括新闻报道、政治演讲、社会调查等，直观地呈现当前时事政治事件。例如，在《伟大的改革开放》的教学中，通过展示中国改革开放以来的发展成就、国家建设的现代化进程等方面的图片和视频，可以让学生更全面地感知中国特色社会主义的发展历程，感悟改革开放对今日中国发展的巨大意义，培养政治认同感。

（三）创设情境，促进学生参与

为了激发学生对时事政治的兴趣，教师应通过创设情境，让学生积极参与时事政治的讨论和分析。这种教学策略有助于将抽象的政治理论与实际情境相结合，使学生更容易理解和记忆。通过参与讨论、分享和角色扮演，学生能够深入思考和分析时事政治，使教学更富有趣味和参与性。这不仅提高了学生对时事政治的关注度，还有助于培养批判性思维和解决问题的能力，树立科学思维。

1. 课堂讨论

在课堂中引入讨论是创设情境的有效途径之一。教师可以选择近期发生的具体时事政治事件，要求学生进行讨论和分析。同时，鼓励学生发表自己的观点，培养他们对政治的参与意识和能力。通过这样的引导，学生将更主动地思考和表达自己对时事政治的看法，形成独立的政治观点。

2. 小组分享

小组分享是促进学生互动的有力工具。教师可以将学生分成小组，每个小组负责研究和讨论一个特定的时事政治事件或问题。这样的安排有助于学生更深入地了解事件的不同维度和观点，促使他们从多角度思考问题。以公民人身权利的时事新闻为例，在小组讨论中，学生可以深入研究公民的人身权利受到侵犯时，政府又应该采取何种措施来保护这些权利。同时，讨论也可以聚焦于公民在维护自身人身权利方面应该采取的行动。这种分组讨论的方式不仅鼓励学生展示对事件的深刻理解，也能够激发他们就社会问题进行更全面思考的能力，增强公共参与意识。

3. 角色扮演

引入角色扮演活动是激发学生兴趣和参与度的有效手段。教师可以设计一些角色扮演活动，让学生扮演政治人物、社会活动家或普通公民，模拟真实的政治情境。例如：在《人民代表大会：我国的国家权力机关》的教学中，可以让学生课前收集资料，了解人大代表履职过程，课上展示扮演各地人大代表。这种情境化的学习方式使学生更容易理解事件的实际影响，并培养他们解决问题的能力。

结束语：通过选择相关时事政治事件、利用多媒体技术增强直观印象、创设情境促进学生参与等策略，有望激发学生对政治的兴趣，深化对时事政治的理解，进而更好地培养其政治素养和参与政治生活的能力。这样的教学努力不仅有益于学生未来的公民责任履行，也为其更有意义的社会参与打下坚实基础。

参考文献：

[1]翁莉.高中思想政治课堂时事政治应用初探[J].中学政史地:教学指导, 2023(5):3-6.

[2]孙亚男.时事政治在高中政治课堂教学中的实践分析[J].中文科技期刊数据库(全文版)社会科学, 2022(2):4.