“理念+规则+实施+师资”模式下中职第二课堂协同育人效果评估研究

“理念+规则+实施+师资”模式下中职第二课堂协同育人效果评估研究

周洁

江苏省滨海中等专业学校 

摘要：本项研究以协同理论为基础，深入探索了在中职教育的“概念+法则+执行+教师”四位一体模式中，第二课堂如何实现协同育人的效果。研究以建构协同育人为思路来确定育人目标；制定和实施明确的规则以保证教育过程规范；注重对实施过程进行管理和监督以促进教学效果；加强师资队伍的建设和教师专业能力的提升。通过实践活动发现，这一模式有效地促进了学生参与度与学习兴趣的提高，学生综合素质得到充分发展，特别是创新能力与实践能力突出。这证实了“概念+法则+执行+教师”这一模式是达到中职教育立德树人目标的有力手段。

关键词：中职教育；第二课堂；协同育人；效果评估

引言

就中职教育而言，人们越来越重视第一课堂和第二课堂之间互相促进、融合发展。本项研究采纳了协同理论，并提出了一个结合“概念+法则+执行+教师”的四重要素的协同教育模式，目的是为了深入探讨如何通过此模式更有效地达成立德树人的教育愿景。通过对该模式的全面应用，研究目的在于增强中职第二课堂教学效果，推动学生全面发展，特别强调创新能力与实践能力培养。这种新模式的引入与实践对促进中职教育发展有着十分重要的作用。

1.“理念+规则+实施+师资”模式下中职第二课堂协同育人理念

在中职教育体系中,“理念+规则+实施+师资”的四重一体模式下，第二课堂的协同育人理念特别强调了通过协作来促进学生全方位发展的教育观念。这一思想以生为本，主张第二课堂活动不只是知识传授的拓展，而是能力培养和素质提高的重要舞台。它倡导道德教育，知识学习，能力培养与创新实践相结合，从而实现学生的个性化发展与综合素质的提高。这一思想是在充分了解当前职业教育要求的基础上提出来的，即中职学生在获得专业知识与技能的同时，更重要的是要培养学生解决现实问题，创新思维以及社会适应能力等。为此，第二课堂活动应该涵盖学科竞赛，社会实践，职业技能培训和创新创业项目在内的多元化活动，从而促使学生接受来自多个方面的挑战和自我超越。

2.“理念+规则+实施+师资”模式下中职第二课堂协同育人实践

2.1 理念的构建与实施策略

在建构中职第二课堂协同育人理念时，强调把协同育人理念贯穿于教育教学各环节。在实施策略方面，一是确定育人目标，把协同育人的理念同学校文化，课程建设和教学实践密切结合。通过策划多种形式的课外活动，例如社会实践、科技创新比赛和职业技能培训等，我们鼓励学生将他们的理论知识运用到实际操作中，从而激发他们的学习热情和创新精神。另外，利用项目式学习和案例教学，促使学生主动探究，增强问题解决能力。通过实施上述策略，其目的在于培养学生职业素养，团队协作能力与社会责任感等，从而达到个性化与全面发展。

2.2 规则的制定与执行情况

为了保证中职第二课堂协同育人的实践效果，我们制定出了系列具体的规则，其中主要有活动参与规则，评价标准和奖惩机制，目的是为了第二课堂顺利开展提供制度保障。在规则实施期间，学校成立专门管理团队对各项活动组织和实施情况进行督导，以保证各项活动能够按既定规则开展。同时通过定期评价与反馈机制搜集学生，教师以及相关利益方对规则内容的意见建议，并对规则内容进行持续优化与调整，增强规则实施效果与适应性。

2.3 实施过程的管理与监督

中职第二课堂协同育人实践实施中注重活动管理和监督，保证教育活动有序开展，提高教育质量。通过成立项目管理小组在保证活动内容符合协同育人理念的前提下，对具体的活动进行规划，组织及执行。在活动执行期间，强调过程记录与结果评估相结合，并通过经常性监督检查与成效评估来保证活动完成预期目标。另外，还鼓励师生反馈信息，适时调整活动安排、教学方法等，达到最佳育人效果。

2.4 师资队伍的建设与培训

在中职第二课堂合作育人实践中，师资队伍建设和培养至关重要。通过定期举办教师培训促进教师专业能力与教育教学水平的提高，特别是对协同育人理念认识与运用的提高。培训内容涵盖了第二课堂活动设计和指导，创新教学方法和学生评价体系，目的是帮助教师在第二课堂活动开展过程中更好地指导学生，促进其全面发展。同时鼓励教师间交流协作，共享教学经验及育人策略，打造一支观念先进，技术过硬，充满激情的教师队伍，从而为协同育人目标的达成提供有力支撑。

3.“理念+规则+实施+师资”模式下中职第二课堂协同育人效果评估

3.1 学生参与度和兴趣的提升

在中职第二课堂的“理念+规则+实施+师资”教学模式中，学生的参与度和兴趣得到了显著的提升。通过精心设计活动与项目使学生有充分参与的机会，特别是与个人兴趣、职业规划有直接关系的活动大大增强了他们参与的积极性。评价结果表明：参加第二课堂的同学普遍反映其学习兴趣明显提高，不仅仅是因为活动内容具有吸引力，又由于在活动中增加了互动与合作的机会，所以学生可以从实践中发现学习的快乐与价值。另外，参加第二课堂使学生更加明确学习及职业发展方向，这一正面反馈又进一步刺激其探求新知识、新技能的愿望，营造个人成长的良好氛围。

3.2 学生综合素质的发展

这种模式对于培养学生的综合素质有明显效果。参加第二课堂活动使学生从道德，智力和体质各方面素质都有较大提高。尤其在社会实践及团队项目上，同学们责任感，合作精神及领导能力明显增强。评估数据显示，第二课堂活动参与者与未参与者相比，复杂问题解决，团队协作和时间管理显着提升。另外，学生也可以透过不同种类的活动养成良好的学习习惯，批判性思维能力及文化素养等，而这正是现今社会及未来职场中需要具备的重要品质。这一综合素质的提高不仅对学生个人发展有促进作用，而且对学生今后职业生涯奠定坚实基础。

3.3 学生创新能力和实践能力的提高

在采纳了“理念+规则+实施+师资”的教学模式之后，学生在创新和实践方面的能力都得到了明显的增强。通过参加科技创新竞赛，职业技能挑战以及其他第二课堂活动等形式，让学生在实践中接触和解决各类问题，不仅促进其实践操作能力的提高，还能锻炼其创新思维及解决问题的技能。评价表明，这类活动能激发学生好奇心与探索精神，让学生遇到新问题能积极思维，大胆尝试，表现出较强的创新意识与实践动手能力。更为重要的是这一能力的提高并不局限于专业技能层面上，学生还表现出跨学科学习、综合运用知识等突出的特点，表现出高度的适应能力与创造力。提高这些能力，对学生适应瞬息万变的社会及复杂工作环境有着十分重要的作用。

结束语

本研究通过“理念+规则+实施+师资”这四位一体的模式进行实践探索，充分展示了中职第二课堂在立德树人目标下的协同育人效果。实证研究表明：该模型有效地促进学生参与度提高、综合素质与创新、实践能力综合发展。所以，加深第二课堂协同育人实践既可以丰富中职教育教学内容与形式，又可以给学生成长提供更宽广平台。在今后的发展过程中，要对这一模式进行进一步优化，使其能够满足教育发展对人才的新需求，从而为提高中职教育的质量，实现人才培养目标提供强有力的支持。

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