核心素养下小学英语项目式学习

核心素养下小学英语项目式学习

范成林

江苏省苏州工业园区娄葑学校  

摘要：英语是小学的重要学科之一，项目式学习在实际开展英语教学时的主要教学工作。教师通过运用项目化学习方式，不仅有助于提升学生的劳动意识和实践能力，指导学生更加高效地学习英语知识，而且有助于培养学生形成良好的学习习惯，丰富英语学习的方式，改善学生核心素养水平。不仅有助于对学生学习积极性进行充分激发，提升学生自主探究能力，而且有助于学生构建更加完善的英语知识体系，推动学生学习水平不断提升。推动项目化学习活动更加高效开展，切实提升学生核心素养发展水平。

关键词：核心素养；小学英语；项目式学习

引言

随着小学英语教育的发展，教师意识到项目式学习的重要作用。在日常的教学活动中，教师要结合教材内容、课程标准、学生学情等，拟定丰富的、有效的学习项目。然而，学习项目的拟定是一个系统的过程，教师要投入大量的精力并不断优化项目设计，带领学生主动探索、学习、运用知识，并形成深刻的认知，让课堂精彩而高效。

1综合评价，精益求精

在学生完成系统展示后，笔者对其进行综合评价，促使其精益求精。鉴于小学英语项目式学习的课堂时间比较紧张，笔者适当简化评价流程。如，笔者根据学生的项目式学习过程，总结学生的共性问题—思路不够开阔、搜集课外资料的意识不足等。在此基础上，笔者直接在课堂提出共性问题，引导学生反思自己是否存在相关问题，并引导学生讨论问题的解决办法。笔者将问题转化为话题，组织学生先在小组中讨论，再派出代表分享小组想法。之后，笔者根据学生的观点，强调解决问题、提高项目式学习水平的方法，使学生“对号入座”、自我反思。学生若存在相应问题，可以在笔者的监督下树立自我纠正目标，实现“有则改之”。学生若不存在问题，则自我提醒，实现“无则加勉”。最后，笔者引导学生进行自评与互评，培养学生自我反思的习惯。

2设计多元化成果展示方式，综合表达思维成果，延伸项目价值

项目成果展示是学生分享成果、展现特色、获取反馈、建立自信的重要环节。教师设计多元化成果展示方式，一方面有助于学生更全面地形成自我评价，进行有针对性的查漏补缺，促进不同组别学生不同思维成果的碰撞；另一方面有助于教师根据学生的成果展示，反馈项目存在的问题，进行有针对性的调整。同时，为了激发学生的后续学习力，让学生所学知识变得可视化，笔者通过校园主题活动把小组项目成果推到台前，持续进行项目式学习的评价。笔者借助学校兔年主题活动的观察日记比赛，在校园平台展示本项目的观察日记，呼吁大家用心观察世界，激发学生对动物、学校生活、家庭生活的热爱之情，帮助学生加深对单元主题的理解，延伸项目价值。

3实施情境教学法

情境教学作为一种有效的教学模式，是新课改的重要产物。合理的情境设置能让学生在情境中思考，在情境中分析。教师要结合学生认知特点以及教材内容，设置合理的教学情境，保证教学情境能将英语重难点知识呈现出来，让学生结合情境增强学习体验感，更为深入地学习英语知识。教师要在课堂之上为学生构建对话情境，让学生相互之间进行交流，在交流中提升英语表达能力。在情境的创设中要能多样化以及丰富化，如教师在针对“fine”单词的教学中，其意思代表“好”，然而在进行口语交流中，“fine”也可以代表“好吧”“好的”，有着不同的意境含义。所以，教师在情境创设中，要能创设多种情境，让学生了解同一个英语单词或句子在不同情境中的应用，以此来更好地提升学生的英语学习理解与记忆能力。

4创新教育观念

影响课程内容、教学方法等方面改革效果的关键因素是教师的教育理念。这一转变需要解决两个问题：一是教学目的，由传授基础知识转变为培养语言技能；二是教学重点，由满足应试教育要求转变为认真务实，提高学生的英语核心素养。解决了这两个问题，才能使教师的教学改革工作顺利实施，让英语课堂变得更具创意，更加高效。对于转移教学重点这一观念，是指将理论知识与专业能力紧密结合起来，为教师提供全新的教学思路，合理分配有限的课堂时间，科学划分讲解知识和实践运用的占比，给学生预留充足的思考时间和练习时间，以此推动小学英语教学改革的发展进程。传统的教育观念在部分教师脑海中形成深刻印象，全面控制课堂的每一个环节，导致师生关系比较紧张，压制了学生对话交流的欲望，不利于自主学习能力和创造思维能力的培养。因此，教师转变教育观念后，应以学生为中心设计课堂活动，充分考虑他们的听课感受，根据每个人的直观反馈及时调整教学安排，以此建立平等、和谐的师生关系。这样一来，逐渐消除了学生对教师的畏惧心理，愿意主动分享自己在学习中的收获或是生活中遇到的难题，让学生真正成为课堂活动的参与者，彰显他们的主体地位，养成良好的学习习惯，经过不断地探索总结出最适合自己的学习方法，提高教学质量的同时实现培养学生英语核心素养的教学目标。

5高效运用实践类教学方式提升项目式学习成效

在开展小学英语教学时，为对学生核心素养达到更好的培养效果，教师应引导小学生在对教材中的有关内容进行学习的基础上，利用实践类学习方法，着力促进学生英语水平不断提升。在对英语基础知识进行充分熟悉之后，教师可以要求小学生以所学习的基础知识为基础，不断加强交流，掌握学习技巧。同时，在具体实施项目式学习的过程中，小学生学习英语知识的各项基本要求会在实践活动当中进一步强化，重视英语学习的程度逐步提升，同时运用英语开展交流合作的能力也能得到较好的锻炼提升。基于此，学生通过项目式学习中的各类实践活动，不仅大幅提升了对英语知识的学习成效，而且核心素养在此过程中得到了较好的培养。

结语

小学生英语核心素养的培养具有十分重大的意义。教师要与时俱进，注重对课堂形式加以改变，强化对学生英语核心素养的培育，摒弃传统的教学理念，在课堂上创设以学生为中心的教学氛围，保证学生学习的独立性和积极性。加强课外资源开发，使更多的学生能够充分参与课堂学习。项目式学习在小学英语教学中的应用，能够让学生充分经历学习的过程，不仅能够对学生的发展起到促进作用，而且能够促进教师的专业成长。因此，项目式学习在小学英语教学中具有光明的应用前景。教师应加强相关的教研与实践，最大化地发挥项目式学习的作用，进而为学生的发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]杭玉洁.小学英语项目式学习场域的创新建构[J].小学教学设计，2023（12）：4-8.

[2]马冲.基于学科核心素养的小学英语项目化作业设计探究[J].现代教学，2022（Z3）：125-126.