探究小学语文教学中微课的应用策略

探究小学语文教学中微课的应用策略

郝冉

济南市市中区文景小学  济南市市中区 250000

摘要：新课标提出培养学生自主学习能力的目标，重视激发学生内在主观能动性，使其能够主动参与到语文学习活动中，提高语文综合能力。微课视频的应用对于提高学生自主学习意识具有积极的影响，为学生提供了自主学习资源，可以引导学生深入分析语文知识点，打破传统理论教学模式存在的问题和弊端。教师应利用其灵活性的特点，将微课全方面渗透到语文教学流程中，打造信息化、立体化的新型语文课堂。

关键词：小学语文；微课资源；应用研究

引言

微课是一种结合教学目标和学生实际学情而设计的碎片化学习资源，以视频作为主要表现形式，围绕某一知识点进行讲解，能满足学生的个性化、按需学习需求，且教学重点突出、资源容量小、应用方便灵活，在现代教育中应用较为广泛，对辅助学科教学具有良好的促进作用。在小学语文写作教学中合理应用微课资源，可以充分调动学生对作文练习的积极性，显著提高学生的语言表达水平，提升学生的语文核心素养。

1小学语文教学中微课的应用价值

1.1提高学生的提高学生的写作学习效率

写作学习效率在小学语文写作教学中应用微课资源，可有效弥补传统写作教学中存在的缺陷。在课堂上利用多屏互动，让学生对自己学到的写作知识内容展开系统性的探讨，利用视频设计主题教学活动，充分调动学生的学习兴趣。此外，还可以让小学生在进行语文写作训练时，根据微课内容的指导，有针对性地调整自己的写作方式、写作内容，让学生通过写作训练找到适合自己的写作思路，进而提升学生在写作教学中的参与度，提升学生在写作学习中的整体效能和成效。在教师组织小学生进行写作技巧训练时，利用微课能够为学生提供多样化的写作素材，让学生通过比较分析和辩证诠释，加深学生对写作的认识，从而有效提升学生写作训练的综合效率和效果。

1.2培养高层次写作思维培养

高层次写作思维小学生从入学伊始就开始接受写作训练，在长期学习中不断积累学习经验。但由于学生的年龄较小，社会阅历较少，因此学生的语言积累有较大的局限性，在表达能力上可能存在较大限制。通过在写作教学中合理利用微课，能够向学生展现出更加多元的写作思维，使学生逐渐养成高阶的写作思维，并能应用高阶思维梳理写作思路。比如针对描写景色，在学生写作训练的过程中，语文教师可以利用微课直观地为学生展示生活中常见景色在不同场景、不同季节下的变化，引导学生注意观察生活中的常见景色，使学生学会积累写作素材，并以此为基础充分发挥想象力，将自己对景色变化的感悟融入文章中，写成一篇结构完整的文章。

2小学语文写字课教学存在的问题

2.1教学内容单一

在语文写字课中存在的一个典型问题就是教学内容过于单一。许多语文教师对于写字课的重视程度较低，所以在写字课的备课过程中准备不足，对于备课过程较为敷衍，甚至程序化地照抄课程标准，无法形成结构化的教学规划，教学内容过于单一。

2.2课程重点不突出

在小学写字课中由于教师备课过程较为敷衍，导致课程重点不突出，目前大部分教师在课堂上教授的内容会受到备课方案的限制，导致写字课中真正的难点问题和重点内容无法在课堂中被指出，教学内容对于重点不够突出，导致教学效率降低，影响写字课的教学效果。

2.3师生交流不充分

在目前大部分小学语文写字课中，教师与学生的沟通交流不足，教师难以及时了解学生的问题。师生交流较少的主要原因有以下两种：一是有些教师仍然采用传统的教学模式，没有将学生作为课堂的主体，也未能坚持以学生为本的教育宗旨，从而造成教师无法给学生营造良好的学习环境；二是教师往往比较注重与学习成绩优异或者学习成绩差的学生交流沟通，无论是哪一种，都会导致与教师交流较少的学生产生心理不平衡的现象，从而学习积极性也会降低，被忽视的学生容易对课堂产生抗拒心理，影响整体教学效果。

3小学语文教学过程中应用微课的教学策略

3.1利用微课资源，丰富学生写作素材

首先，语文教师对写作素材丰富性的重要性要有充分的认识和足够的重视，尤其是在小学生生活经验和阅读量较少的情况下，学生写作素材的丰富更多的是来自教师的拓展。因此，教师一定要充分利用微课资源帮助学生进行写作素材的积累和丰富。其次，教师在选择微课内容时，要以教材的内容为基础，将课堂内的知识学习与课堂外的知识获取进行有效结合。对于课堂外知识的获取，教师要给学生推荐课外的书籍资源。但是如果只依靠教师的枯燥介绍，学生对这些书籍也无法提起阅读兴趣。所以，教师可以转换推荐形式，采用微课视频，并在录制的过程中适当加入音频或动画等能够吸引学生注意力的元素，让学生对课外书籍产生阅读的欲望，这样学生就可以在拓展阅读的过程中积累写作素材。除了给学生推荐课外书籍外，教师还可以寻找以实践活动为主的微课资源，让学生对生活中的实践活动有基础的认识。在学校条件允许的情况下，教师可以组织学生开展实践活动，并利用微课技术进行记录，以便帮助学生更好地记录和感知生活中的创作元素。

3.2讲解生字生词，做好阅读准备

字词教学是小学语文教学的基础内容，掌握字词知识点才能为后续阅读以及写作内容的学习奠定基础，加强学生对文本内容的理解。在低年级，教师重视字词教学；但在进入中高年级后，教师更重视文本教学，引导学生深入理解阅读内容。教师的这种教学理念在一定程度上也影响着学生对字词知识的学习态度，学生语文学习基础相对薄弱。教师可以利用微课视频灵活性的特点开展重点字词教学，同时，利用信息技术设计生字生词动画效果，让每个汉字都能动起来，激发学生的学习兴趣。例如，《爬山虎的脚》中“虎”字是学生需要学习的第一个生字，单独讲述“虎”字时教师可以在课件中增加“老虎”的图片，由学生看图说出是哪一种动物，之后引入本节课学习的不一样的“虎”，即爬山虎。利用该种方式可以提升字词教学形象性，提升小学生的学习兴趣，也使学生认识到在不同的情境下生字的含义。在学习“均”“顺”“操”这一类生字时，教师可以先利用课件特效展示生字的左半边，引发学生思考以前学习的生字，之后再点击课件展示另一边。

3.3创设教学情境创设教学情境，激发学习兴趣

教学情境对于提高课堂教学效率至关重要，通过在语文课堂中创设教学情境，把学生带入到情境中，奠定课堂氛围基调，使学生可以带着好奇心进入到阅读学习活动中。以往的教学情境均是通过教师口述的方式为学生描绘的情境，相对而言教学情境真实性不强。而利用微课视频可以向学生展示各种不同格式的资源，让情境中的人物、景色真正地活起来，提升教学情境的形象性，如此情境符合小学生现阶段的身心发展规律。例如在教学《走月亮》时，教师利用微课视频展示洱海的景色，创设旅游情境，带着学生“到”洱海旅游，看一看洱海有哪些美丽的景色。在教师展示完洱海图片后提出问题：“有一个小伙伴她最喜欢的是洱海的月亮，你想知道洱海的月亮有什么特别的吗？”让学生有继续学习的想法和欲望，有效引导学生进入学习状态。

结束语

综上所述，语文教师要将微课资源与作文教学进行充分结合，不仅要让学生感受到微课的优势，还要利用微课推动作文教学方法的优化，在让语文作文教学适应新时期教学需要的同时，达到促进小学语文作文教学质量提升的目的。

参考文献

[1]张国华.微课资源在小学语文作文教学中的开发应用[J].新课程,2021(24):100.

[2]黄婷婷.微课资源在小学作文教学中的应用[J].作文成功之路,2021(19):49-50.

[3]姜自琴.浅谈小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[C]//2020课程教学与管理云论坛(重庆分会场)论文集,2020:608-611.