诗情画意致敬经典一一小学美术诗配画教学策略

诗情画意致敬经典一一小学美术诗配画教学策略

陈洁

浙江省金华市浦江县檀溪镇中心小学  322208 

摘要：本文探讨了小学美术教学中诗配画的教学策略，分析了如何通过诗情画意结合的方式，致敬经典，激发学生的艺术兴趣和创作能力。文章首先介绍了诗配画教学的概念及其在美术教育中的重要性，然后详细阐述了在实际教学中如何运用多媒体技术辅助教学，以增强学生的学习体验，并举例说明这种教学策略在提高学生学习积极性和参与度方面的积极效果。文章还探讨了诗配画教学在培养学生审美情感、创新思维和跨学科学习能力方面的作用，以及教师在实施这一教学策略时需要注意的问题。

关键词：小学美术；诗配画教学；诗情画意

在小学美术教育中，诗配画教学是一种富有创意和启发性的教学策略。通过将诗歌与绘画相结合，不仅可以让学生在欣赏美、创造美的过程中感受艺术的魅力，还能培养他们的审美情感和创新思维。同时，诗配画教学也是一种致敬经典的方式，让学生通过对经典诗歌和画作的学习和创作，更加深入地理解传统文化和艺术精髓。在实际教学中，如何运用多媒体技术辅助教学，提高学生的学习积极性和参与度，是诗配画教学策略需要关注的重要问题。本文将从多个方面探讨小学美术诗配画教学的实施策略和方法，以期为美术教育提供有益的参考和借鉴。

一、小学美术诗配画教学意义

活跃课堂氛围，激发学习兴趣 ：诗配画教学将诗歌与绘画相结合，为美术课堂注入了新的活力。通过引入古诗词，可以让学生在美的享受中学习，激发他们的学习兴趣和动力。古诗词中的意境和情感可以为学生提供绘画的灵感，使他们在绘画过程中更加投入和专注。促进学生思维发展，培养创造力和想象力 ：诗配画教学鼓励学生根据古诗词进行绘画创作，这不仅要求学生理解诗歌的意境和情感，还需要他们发挥自己的想象力和创造力。在创作过程中，学生需要思考如何将诗歌中的意象和情感转化为具体的画面，这有助于培养他们的思维能力和创造力。

跨学科学习，提高综合素质 ：诗配画教学是一种跨学科的教学方式，它将美术与文学相结合，使学生在学习美术的同时，也能够接触到丰富的文学作品。这不仅可以拓宽学生的知识视野，还能够培养他们的跨学科学习能力，提高综合素质。传承和弘扬传统文化 ：通过引入古诗词进行绘画创作，诗配画教学可以让学生更加深入地了解和感受传统文化的魅力。在创作过程中，学生需要理解和感悟古诗词中的意境和情感，这有助于传承和弘扬传统文化，培养学生的文化自信心和民族自豪感。

二、小学美术诗配画教学策略

（一）引入诗歌，激发兴趣

在教学开始前，教师可以通过朗读诗歌、播放诗歌配乐等方式，营造氛围，引导学生进入诗歌所描绘的意境。学生可以闭上眼睛，聆听诗歌，想象画面，从而激发绘画的兴趣和动力。

以《春天的色彩》为例，教师首先选择一首与春天主题紧密相关的诗歌，如《春晓》。接着，在一个安静、舒适的教室里，教师开始用温暖而富有感情的语调朗读诗歌：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”在朗读的同时，教师播放柔和的春日配乐，音乐中融入鸟鸣、潺潺流水和轻柔的风声，仿佛将学生带入一个春天的清晨。要求学生闭上眼睛，静静地聆听诗歌和音乐。随着诗歌的朗读和音乐的播放，学生可以想象自己正处于一个春天的早晨，感受阳光的温暖、鸟儿的歌唱和花朵的芬芳。在学生们对春天有了初步的感受和想象后，教师开始引导他们将这些画面转化为绘画作品。教师可以提出一些问题，如：“你想象中的春天是什么颜色的？”、“你最喜欢春天的哪个元素？”等，来帮助学生确定自己的绘画主题和色彩选择。还可以为学生提供一些绘画技巧和建议，如如何使用不同的色彩来表现春天的生机与活力，如何运用线条来描绘春天的景象等。随后，教师邀请学生分享他们所想象的画面，描述他们看到的春天景色。学生们可能会描述嫩绿的树叶、鲜艳的花朵、欢快的小鸟等。

通过这种方式，诗配画教学策略不仅为学生们提供了一个充满想象力的创作空间，还激发了他们对绘画的兴趣和动力。同时，通过朗读诗歌和播放配乐，学生们也能够更深入地感受诗歌的意境和情感，从而更加投入到绘画创作中。

（二）提供创作空间，发挥想象

在绘画创作过程中，教师应该给予学生足够的创作空间，让他们根据自己的理解和想象进行创作。学生可以运用各种绘画技法，如线条的勾勒、色彩的渲染等，来表达自己对诗歌意境的感受。

以《静夜思》诗画创作为例，当学生们已经通过朗读和配乐对《静夜思》这首诗有了深入的理解和情感共鸣后，教师进入绘画创作环节，为学生提供一片宽广的想象与创作的天地。教师首先强调：“同学们，现在我们要把《静夜思》这首诗变成一幅画。请大家闭上眼睛，回想一下我们刚才读的诗和听的音乐，想象自己站在那个明亮的月光下，感受那份宁静与思乡之情。”接着，教师继续引导：“不要拘泥于诗中的具体描述，用自己的心去感受，用自己的想象去创造。你可以画月亮、画自己、画远方的家乡，或者画任何让你觉得能表达诗中意境的元素。”学生开始动笔绘画，教师走到他们身边，鼓励他们自由发挥，运用自己所学到的绘画技法。有些学生选择了用轻柔的线条勾勒出明亮的月亮和诗人孤独的身影；有些学生则选择用色彩的渲染来展现夜晚的宁静和思乡之情。在这个过程中，教师不断提醒学生：“不要害怕画错，只要你觉得能表达你的心情和感受，那就是最好的画。”

结语：综上所述，小学美术诗配画教学策略的实施，不仅提升了学生的绘画技能，更重要的是培养了学生的综合素质，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。在未来的教学中，我们应该继续深化和完善这种教学策略，让更多的学生在诗歌与绘画的世界里自由翱翔，感受艺术的无穷魅力。

参考文献：

[1]童峰.小学生美术课堂教学中存在的问题及对策[J].教育与职业，2019（18）.

[2]孙云.新课改下小学美术教学中存在的问题与对策研究[J].大舞台，2020，（7）.