历史故事在初中历史教学中的作用

历史故事在初中历史教学中的作用

林建安

福建省平和广兆中学

摘要：历史故事是一扇通向过去的窗户，通过生动有趣的故事，学生可以更好地理解历史事件、人物和背景。这些故事不是枯燥的知识点，而是一个个生动的画面，让学生感受到历史的魅力。当学生被吸引到这些故事中时，他们会更愿意主动探究历史的更多细节。随着新课改的深入发展，培养学生的历史素养成为历史教学的终极目标。对于学生而言，历史素养的形成与发展必然建立在高效课堂教学的基础上。因此，历史教师需要掌握各种有效的教学方法，而以历史故事作为初中历史教学的桥梁正是其中之一。

1. 故事导入，激发学习兴趣

课堂导入是教学的首要环节，其效果直接影响着教学成败。以历史故事作为导入，有助于激发学生的学习积极性，保持高度集中的注意力，以及产生获取知识的强烈欲望。教师可以根据教材内容，精心挑选历史故事，通过趣味性的讲解，直击学生的兴趣点，使他们沉浸于历史故事中，感受历史发展的脉搏，达到预期的教学目标。

这里以我的经验来介绍我的教学步骤：首先教师需要深入了解教材内容，掌握历史事件和人物的系统性、重难点以及拓展内容。从宏观角度把握教材章节之间的联系，广泛涉猎古今中外的历史知识。其次，需要教师精心设计问题，突出智力性培养因素，保证历史教学活动既立足于教材内容，也高于教材，让学生思考更广泛。最后，我们要培养学生分析历史事件和人物的能力，比较相似与不同之处，归纳规律和结论，引导学生们自主探究学习巩固。

例如，在教学“春秋战国时期的纷争”时，我会以历史故事“烽火戏诸侯”为导入。这个故事讲述了西周时期的幽王为了博得妃子一笑，点燃了烽火台，诸侯们误以为有战事发生，纷纷带来兵马支援天子。但后来诸侯们不再相信，导致幽王失去了诸侯的支持，最终被犬戎攻破。通过这个故事，我激发学生的探究欲望，让他们自由学习相关内容，进一步了解春秋战国时期的重要战役。这样的历史故事往往生动有趣，学生在听到后会更愿意参与课堂讨论和学习，历史故事中的悬念、谜团和冲突等都能够激发学生的好奇心。学生会想要了解更多关于历史事件的细节，从而主动参与学习。历史故事中的人物抉择、决策和后果，也往往能够启发学生思考。

2. 故事探究，增强知识理解

课堂教学是学生掌握知识和能力的关键途径。传统的探究方式虽然尊重了学生的主体性，但难以完全解放学生的思维和能力。在新课改下的初中历史教学中，教师应充分利用网络媒体，通过直观的视觉形象呈现历史故事，满足学生的学习预期。同时，创设合理的教学情境，让学生在课堂上发散思维，通过故事比赛拉近历史与现实的距离，从而更好地感知历史。

第一，教师可以深挖历史教材内容，使用多媒体技术，如图片、视频、动画等，将富有历史符号信息的部分以情境呈现。例如，通过展示历史地图、重要人物的画像、历史场景的重建等，让学生更好地理解历史事件和人物。第二，教师可以制作短小精悍的微课视频，针对特定历史知识点进行讲解。在课堂上播放这些视频，帮助学生理解重难点知识。例如，对于某个历史时期的特定事件，制作一个5-8分钟的微课视频，引入趣味性图片、动画，让学生更好地理解和记忆。

第三，教师可以分组，让学生共同探讨历史问题，分析历史事件和人物。通过小组合作，学生可以互相讨论、比较不同观点，培养批判性思维。第四，教师应引导学生从多个角度思考历史事件，结合哲学、文化等方面的知识以及当下社会现象，思考历史与现实的联系，培养学生的思辨能力。

例如，在教学“三国鼎立”时，我会播放历史剧《新三国演义》片段，让学生感受三国时期重要人物的性格特点，以提高学生的学习体验。在讲述《三国演义》中的赤壁之战时，我会通过描述曹操和刘备的对峙、周瑜的火攻等精彩情节，学生可以更好地理解三国历史背景，同时也激发了他们对历史的好奇心。在课堂上，我也会创设故事情境，让学生在课上展开故事比赛，分组讲述三国时期的纷争，并以反向增强学生对知识的理解。

在教学时，我会引导学生比较三国时期的政治、军事、文化等方面与现代社会的异同，分析三国时期的历史人物，如刘备、曹操、孙权等，探讨他们的领导才能、策略和人性，并将这些启示与现实中的领导者进行对比，让学生思考领导者应具备的品质和能力。让学生模拟三国时期的决策，分析不同决策对历史进程的影响。将这种分析应用到现实生活中，让学生思考自己在面对选择时应该如何权衡利弊等等。

3. 故事活动，活跃历史思维

开展历史故事活动是历史新课程标准对历史教学的内在要求。教师应开展丰富多样的历史故事活动，让学生感受历史的魅力。比如可以让学生选择一个历史人物，深入研究其生平、性格、重要事件等进行历史人物角色扮演，学生可以扮演这些历史人物，通过演讲、表演、问答等方式，将历史人物的故事传达给同学们。也可以选取某个历史事件，让学生分组合作，通过剧本、演讲、幻灯片等形式，将历史事件重现在课堂上。学生可以从不同角度出发，讲述事件的经过、原因、影响等。还可以让学生选择一位历史名人的名言，进行演讲，学生可以解读名言背后的历史背景，探讨其深层含义。更有趣的方式还可以

设计一个历史场景，让学生在课堂上模拟。例如，模拟古代宫廷、战场、商贸市场等，让学生感受历史氛围。在这个过程中，学生可以选择该历史时期的文化元素，如服饰、食品、建筑等，通过表演展示、展板等方式，向同学们介绍这些历史文化。

总之，历史演讲活动不仅能够让学生更好地理解历史，还能培养他们的表达能力、团队协作能力和历史思维。

4、结论

历史故事不仅仅是为了娱乐，更是为了做好课前引入，进一步加深学生对历史知识的理解。通过故事，学生可以更好地把握历史事件的脉络、人物的性格特点、社会背景的变迁等。教师可以精心选择与教材内容相关的历史故事，让学生在情境中感受历史，从而更好地理解知识点。

历史思维是历史素养的核心，历史故事也不仅仅是为了传授知识，更是为了培养学生的历史思维能力。通过分析历史故事中的人物行为、社会环境、历史事件的因果关系，学生可以培养批判性思维、逻辑思维和历史思维的能力。

综上所述，历史故事不仅仅是课堂中的一种教学方法，更是培养学生历史素养的有效途径。通过生动有趣的故事，激发学生的兴趣，加深知识理解，培养历史思维，让学生在历史的长河中感受到无限的魅力。