初中生物大单元教学的探究实践

初中生物大单元教学的探究实践

孟宪艳

河南省新乡市第三十中学  453000

摘要：在传统的初中生物教学中， 往往以知识点为单位进行讲解和学习。然而，在现实生活中， 生物学知识往往是相互联系的， 相同或相似概念之间存在着内在的联系。因此，采用大单元教学的方法，将相关的知识点整合起来进行学习，通

过探究实践有助于学生更好地理解生物学的内在逻辑和应用场景。

关键词：初中生物； 大单元教学；探究实践

引言

随着科技的发展和教育的改革，传统的教学已经难以满足学生对深度学习和 实际应用的需求。义务教育初中生物学课程标准2022年版提出，课程调整为核 心素养为宗旨、课程设计重衔接、学习主题为框架、内容聚焦大概念、教学课程 重实践、学业评价促发展6个方面。而大单元教学与新课标是不谋而合的，进行

大单元教学可以促进新课标的进一步落实。

一、初中生物大单元教学的重要性

初中生物大单元教学是指将与生物相关的多个知识点整合在一起进行综合教学的方法，初中生物大单元教学能够帮助学生建立系统性的生物学知识框架。生物学作为一门综合性学科，包括了很多相关的概念和原理。通过大单元教学， 可以将不同的知识点联系起来， 形成整体的认知结构。学生能够更好地理解生物 学的内在逻辑和相互关系， 提高对生物学科的整体把握能力。初中生物大单元教 学能够促进学生的探究和综合运用能力。在大单元教学中， 学生需要通过实现探 究任务、设计实验、分析数据等方式来深入学习和理解生物概念和原理。这样的 学习方式能够培养学生的科学思维和动手能力，提高他们的问题解决能力和创新 能力。初中生物大单元教学能够提高学生的学习兴趣和积极性。传统的生物学教

学往往注重知识点的灌输和记忆， 缺乏趣味性和实际运用。而大单元教学通过引

导学生主动参与探究和实验活动，使他们能够亲身体验和感受生物学知识的魅力。

学生在实践中获得成就感和愉悦感，进而增强对生物学的兴趣和学习动力。

二、初中生物大单元教学的现状分析

当前初中生物教育中， 大单元教学逐渐受到更多教师和学校的重视。然而， 仍存在一些问题和挑战。有些教师在进行大单元教学时， 仍然将知识点按照传统 的章节顺序进行分隔教学， 缺乏对知识的整体性认识。这样做无法让学生获得与 生物学真实应用相关的综合思考能力， 影响了大单元教学的效果。教师在实施大 单元教学时， 可能缺乏系统的指导和培训， 对如何综合运用知识点进行教学感到 困惑。因此，他们可能只是简单堆砌知识，而未能引导学生真正理解和应用所学 知识。目前的教材和资源多为传统章节式教学所设计， 无法很好地适应大单元教 学的需求。教师需要及时更新和积累相关的教学资源， 例如案例、实验、模型等，  以支持学生的探究学习和实践活动。传统的考试评价以及卷面的形式容易导致学 生只注重记忆知识点，忽视了探究、实践和综合运用的能力培养。学生可能因缺

乏理论应用的机会，而对大单元教学产生反感和厌倦。

三、初中生物大单元教学策略

（一）探究学习

生物是一门实践性较强的科学学科，而探究学习正是通过实践活动来培养学 生的观察力、实验设计能力和问题解决能力。通过亲身参与实验、观察和调研等活动， 学生能够深入理解生物知识，并提高自主学习的能力。在生物大单元教学 中，探究学习可以通过设计一系列实验来实现。例如，在“细胞”大单元中， 可 以要求学生观察显微镜下的细胞样本， 记录观察结果并进行讨论与分析。通过这 样的实践活动， 学生能够直观地感受到细胞的结构和功能， 进一步理解细胞是生 物体的基本组成单位。同时，学生还可以根据实验结果提出问题，并通过进一步 的实验和探索来解决问题， 从而培养他们的问题解决能力和创新思维。探究学习 还能激发学生的好奇心和求知欲。通过给予学生问题或情境， 让他们主动探索和 寻找答案， 可以激发学生的学习兴趣和积极性。在生物教学中，可以通过提出问 题或情境来引发学生的思考，例如，通过观察植物的生长过程， 学生可以思考植 物是如何从种子发芽、生长到成熟的。通过这样的思考和探索，学生能够积极参

与学习，提高学习效果。

（二）合作学习

在初中生物教学中，可以通过组织学生小组进行合作探究活动。例如，在学 习“绿色植物”这一大单元时，可以让学生分成小组，每个小组选择一个植物进 行观察和实验，了解植物的生长过程和影响因素。在小组内，学生可以互相交流 和讨论观察结果，共同总结规律和发现问题，激发学生的学习兴趣和动力。此外， 合作学习还可以通过案例分析的形式进行。在学习“健康的生活”这一大单元时， 可以给学生提供一些健康问题的案例，让学生分组进行分析和讨论。通过小组合 作，学生可以共同探索问题的原因和解决方法， 培养解决问题的能力和团队合作 精神。合作学习不仅能够增加学生的学习动力， 还可以培养学生的团队合作能力 和沟通能力。在合作学习中，学生需要相互合作、相互支持，这样可以培养学生

的团队协作精神。同时，学生需要通过交流和讨论来表达自己的观点和理解，这

样可以提高学生的沟通能力和表达能力。

（三） 现代信息技术与实践结合

现代信息技术可以通过图文、音视频等形式，直观地展示生物的结构、功能 和生态环境等内容，让学生能够更好地理解和记忆。例如，在学习植物体的结构 和功能时， 通过多媒体展示植物的不同器官，并结合实际植物标本进行观察，学 生可以更加直观地理解植物各器官的功能。此外， 现代信息技术还可以通过模拟 实验的方式展示生物学原理和实验操作，提高学生的实验技能和科学思维能力。实践活动是学习生物的重要手段之一，通过模拟实践活动， 学生可以亲自参与到 生物现象的观察和实验中，深入了解生物的特点和原理。例如，在学习人体的呼 吸系统时， 可以组织学生进行呼吸实验，通过观察自己的呼吸频率和深度，学生

可以更加深入地理解呼吸系统的功能和重要性。

（四）项目式学习

项目式学习是一种非常有效的学习方式，尤其对于生物学这门学科来说更是 如此。通过项目式学习，学生可以将所学的生物知识应用于实际问题的解决过程 中，不仅加深了对知识的理解和掌握，还培养了学生的动手能力和实践能力。在 初中生物学习中， 可以设计一些开放性的项目任务， 让学生在实际中运用所学知 识解决具体问题。比如， 在“生物圈中的人”这个大单元中消化系统知识学习时，

可以组织学生开展健康饮食项目。学生可以根据所学的营养学知识， 设计出一份

合理的食谱，包括主食、蔬菜、水果、肉类等各个方面的搭配和比例。他们还可 以自行制作出一份营养均衡的膳食，并根据自己所设计的食谱进行实践。通过这 个项目，学生不仅可以了解到不同食物的营养成分和作用， 还可以培养他们的调 查研究能力和实践操作能力。通过项目式学习，学生在解决实际问题的过程中不 断探索和实践， 从中获得了更深入的学习体验。他们可以通过项目式学习中的合

作与交流，培养团队协作和沟通能力，提高自己的问题解决能力和创新思维能力。

结束语

初中生物大单元教学是一种创新的教学方法， 它通过整合相关知识点、引导学生探索和实践， 培养学生的综合运用能力和科学思维。大单元教学的探究实践

不仅提高了学生对生物学的理解和应用能力，还激发了学生的学习兴趣和主动性。

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河南省教育科学规划2023年度一般课题成果+2023YB0920