小学体育“学、练、赛、评”一体化教学模式探究

小学体育“学、练、赛、评”一体化教学模式探究

陈加龙

晋江市陈埭镇坊脚小学

摘要：小学体育教育是培养学生身体素质和养成良好运动习惯的重要环节。然而，传统的体育教学往往存在着一些问题，如教学内容单一、学生参与度低、评价方式单一等。为了更好地激发学生的兴趣，提高学习效果，研究学科整合的教学模式变得尤为重要。为此，小学体育“学、练、赛、评”一体化教学策略应运而生。小学体育“学、练、赛、评”一体化教学策略可以很好地帮助学生学习、理解、运用体育知识与技巧，培养他们的运动能力、团队合作精神。基于此，本文将以小学体育教师的角度出发，对小学体育“学、练、赛、评”一体化教学策略进行分析与研究。

关键词：“学；练；赛；评”；一体化教学；小学体育

在新课改深入推进这一背景下，体育作为一门关系着学生身心发展的学科，其重要性进一步突显，这也对体育教学提出了更高的要求。基于此，一些新颖的教学模式应运而生。其中，“学、练、赛、评”一体化是一种极为有效的教学形式。简单来说，“学、练、赛、评”一体化是对整个教学环节的总结，也是整合各类教学活动的完整体系。从实际情况来看，“学、练、赛、评”一体化模式的合理应用能够在一定程度上弥补传统教学模式中的缺陷，使教学过程得到优化。因此，教师应准确把握“学、练、赛、评”一体化模式的内涵与要求，并结合小学体育学科的特点与学生的认知规律设计恰当的教学策略，以保证教学实效。

一、“学、练、赛、评”一体化教学模式的应用价值

第一，有利于学生产生更为强烈的学习动机。对学生来说，以往被动单一的学习方式是比较枯燥的，这导致学生缺乏主动参与体育学习活动的兴趣。而“学、练、赛、评”一体化模式可以构建开放、生动的体育课堂，增强体育学习对学生的吸引力，逐步使学生产生比较强烈的学习动机。

第二，有利于促进学生主体性的发展。新课标强调要对教学方法加以改革，这一要求的内涵包括两个方面：一方面，要调整“教”的方法，改变以往单一的“灌输式”教授方式；另一方面，要对“学”的方法加以指导，帮助学生学会学习。教师应用“学、练、赛、评”一体化模式有利于促进这两方面的调整，使体育教学逐渐转变为师生交往互动、共同发展的过程，促进学生的主体性得到充分的发展。

第三，有利于提升课堂教学质量。相对于传统模式下的教学组织方式，“学、练、赛、评”一体化模式可以使不同的教学环节构成完整的体系，避免体育课程中不同活动之间的割裂，使不同教学环节之间相互促进，进而优化教学流程。毋庸置疑，这对于教学质量的提升具有极为重要的推动作用。

第四，有利于培养学生良好的运动习惯。在传统的体育教学中，学生习得的往往只是一些比较基础的运动技能。从实际效果来看，这样的学习内容缺乏一定的系统性。“学、练、赛、评”一体化模式可以为学生的体育学习过程提供更加全面的指导，从而帮助学生逐步养成良好的运动习惯。

二、小学体育“学、练、赛、评”一体化教学策略分析

（一）以学生为主体，激活学生的学习趣味性

要想实施小学体育“学、练、赛、评”一体化教学，首先“学习”是教学的第一步。而引导学生深入学习体育知识并不是一件容易的事情。毕竟当前学生参与体育学科学习的欲望较低。为此，教师需要以学生为主体，积极采取措施有效激活学生的学习乐趣和欲望。首先，教师需要注重学生的主体地位。在教学中，要充分尊重学生的自主性、个体差异，充分调动学生的积极性；然后再根据学生的兴趣爱好、特长出发，设计丰富多样的体育活动，让学生在参与的过程中感到快乐和满足，从而激发他们的学习兴趣。其次，再运用互动教学方法引导学生逐步掌握体育技能。互动教学可以让学生的参与度、主动性得到有效保持，使得其愿意深入学习体育知识与技能，为后续实施“学、练、赛、评”一体化教学提供保障。

（二）借助信息技术，引导学生练习体育技能

“练习”是“学、练、赛、评”一体化教学的第二步，同时也是最重要的一步，其关系后续两部分环节是否可以落实。那么，该如何引导学生练习体育技巧、动作呢？众所周知，技巧的单一练习是比较枯燥乏味的，稍不注意，极容易消耗学生的学习积极性和主动性。为此，教师需要借助信息技术来引导学生练习体育技能。毕竟信息技术的应用可以丰富体育教学的形式和内容，激发学生的兴趣，提高学习效果。首先，信息技术可以提供多样化的学习资源，向学生展示丰富的体育技能示范视频、运动技巧讲解、体育规则解读等，帮助学生更好地理解和掌握体育技能；其次，信息技术可以提供互动和个性化的学习环境。通过使用教育软件、移动应用程序和网络平台等等，学生可以在虚拟的体育场馆中进行模拟比赛、互动训练等活动，增强学习的趣味性和参与度。同时，教师可以根据学生的不同学习需求和能力水平，个性化地设置学习任务、提供反馈和指导等等，帮助学生在自主练习过程中掌握体育技能和动作，为学生提供良好的体育练习体验，从而充分凸显出“学、练、赛、评”一体化教学的教育优势。

（三）精巧设计比赛，促进学生全面发展

无论采用哪种教学模式，体育教学的最终目的仍然是引导学生养成良好的运动习惯，促进学生身心健康发展。毋庸置疑，良好运动习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要经历一个漫长的过程。在这一过程中，教师需要激发学生的主动参与意识。在“学、练、赛、评”一体化模式中，比赛环节无疑是达成这一目的的有效方式。具有趣味性的比赛可以提高体育活动对学生的吸引力，并进一步增强学生学习与训练的效果。在“单脚跳”的教学中，笔者结合本课内容，设计了单脚跳接力赛。本次比赛的基本规则如下：（1）听到口令之后才能从起跑线开始起跳；（2）只有在击掌后，接棒的学生才能接着起跳；（3）在单脚跳的途中不能换脚，曲着的那只脚也不能和地面接触，只有在绕过标志物之后才能换脚。除了常规的速度接力，笔者还鼓励学生根据比赛基本规则自主调整比赛内容。这一过程不但加深了学生对单脚跳动作的理解，还锻炼了学生的下肢力量以及身体的灵活性、敏捷性等，而且在一定程度上培养了学生的集体主义精神以及创新的思维品质。由此可见，体育竞赛的合理开展对教学质量的提升具有重要的促进作用。

综上，在当前的小学体育教学中，“学、练、赛、评”一体化逐渐成为推动课程转型的重要方法。因此，教师应不断探索该教学模式和体育课程之间的联系，并立足学生学情与教学实际制订具体、有效的教学策略。同时，教师还要随着教学的推进及时对教学策略进行调整，只有这样，才能保证教学实效，从而促进学生体育素养的提升。

参考文献

[1]符书生.小学体育"学,练,赛,评"教学模式的构建与应用[J].当代家庭教育,2023(8):239-241.

[2]咸学佳."双减"背景下小学体育"学,练,赛,评"一体化教学模式的构建[J].体育视野,2023(3):80-82.