让每位学生都能闪光—小学声乐表演唱的启蒙教学方法

让每位学生都能闪光—小学声乐表演唱的启蒙教学方法

成雯雯

重庆市万盛经济技术开发区中盛小学400800

摘要：新课标要求关注学生的全面、个性的同步发展，重视学生在教学活动中的体验，以学生为教学活动设计的依据和出发点。因此，小学音乐教学为适应新时代的教学需求，也积极促进音乐教学的变革，教师应该重视在小学音乐教学中，培养学生音乐的基础知识和基本技能，建立音乐学习的兴趣，满足学生个性化的学习需求。

关键词：小学教育；音乐教学；声乐表演唱

一、引言

    随着素质教育的不断发展和深入，音乐课程作为艺术教育的重要组成部分，在教学中的教育作用越来越被重视，尤其是针对小学时期，学生的身心处于发展阶段，身体各部位和心理状态都还不够成熟，教师为学生提供科学的发音、歌唱方式，能够帮助学生对音乐形成科学的认识，保护学生的喉部发育，从而促进学生身心健康的全面发展。但在教育中，教师也要贯彻“以学生为主”的教育理念，尊重学生的个体差异性，在教学时采取更有效的教学方法，尽量满足每个学生个性化的学习需要，让每个学生都能够发现自己的优缺点，发扬优点，补足缺点，让不同的学生通过参与教学活动，都能够获得音乐素养和能力的切实提升。

二、小学声乐表演唱的启蒙教育方法实践探究

（一）注重氛围营造，培养学生的表现力

    小学声乐表演唱，不仅要培养和提高学生的歌唱能力，还要注重培养学生的表现力，这也更加符合小学生的认知习惯，且小学生的表演欲望更强烈，喜欢通过各种途径展示自己，将表演与歌唱结合起来，让学生能够在具体、有趣味的情境中进行表演，不仅能够帮助学生入体会歌曲含义，还能够促使学生在活动中感受到音乐课程的魅力，不同的学生也能够在音乐表演中，建立起学生对音乐的兴趣。

    因此，在实践教学活动中，教师要注重培养学生的表现力，一个眼神、一个动作与音乐、歌词结合起来，会带给观看的人不同的体验，给整个表演添加更多的活力和趣味，也能给表演者带来较大的成就感。教师可以结合所选歌曲的歌词，创设与其内容相契合的故事情境和氛围，让学生能够更加投入到自己的角色之中，淋漓尽致地体会和感受到音乐表演带来的极致享受，从而体会到其中的艺术性，促进学生表演力的显著提升。如《两只小象》这首歌中，其中的歌词“河边走”、“扬起鼻子”、“钩一钩”、“握握手”等内容，有明确的动作指引，教师可以创设动物歌唱表演的故事情境，给学生准备一些小象模仿的角色扮演道具——假鼻子、头饰等，让学生们进行自由组合，根据歌曲内容指导学生设计表演动作，具有一定的创新性，帮助学生发挥出自身的想象力和创新力，通过整体表演效果来选出最好的小组，让学生认识到音乐与表演的结合意义，从而更好地激发学生的学习兴趣、表演欲望。

（二）加强声乐指导，教授学生科学方法

    教师要注重加强声乐指导，让学生通过参与教学活动，能够获得科学正确的发声方式，并且养成良好的训练习惯，才能够帮助学生唱出更加饱满的歌声。但针对小学阶段的学生而言，教师主要需要培养学生的节奏感、音感、咬字、呼吸方式，帮助学生拓展音域，通过使用正确的歌唱方法，达到更广阔的音域，尤其是高音的突破。因为这个阶段学生的身心发展不成熟，学生不正确的发音方式会容易损伤喉部，影响学生顺利度过变声期，避免造成不可逆的损伤，咬字对发音也会有影响，而歌唱的咬字与日常说话的咬字有所不同等，这些都是基本的歌唱技巧，教师要着重加强对基本技能的指导，让学生能够更快、更好地掌握方法。

    比如，小学生以直观动作思维和具象性思维为主，教师在教授学生呼吸方式时，需要通过具体性、直观地引导学生体会不同的呼吸感受，如教师在使用“小狗喘息法”时，教师可以通过按压学生的腹部，帮助学生更直观地感受到使用这种呼吸法时，腹部中存在的力量对抗，帮助学生加深这种认知，从而更准确地找到丹田的位置，让学生的气息能够更足，满足学生学习节奏快、长句、长音的学习需要。教师在进行教学时，要充分考虑到学生的身心发展规律，尽量都采用直观性的教学方式，将抽象的内容转换成直观感受，从而达到更好的教学效果，也需要注意到合理安排训练时间，可以十五分钟到二十分钟休息一下，且音域拓展最好不要超过学生现有水平的半个八度，遵循“最近发展区”的原则，不给学生的喉部增加过重的压力。

（三）尊重个性差异，运用不同教学方法

    学生与学生之间具有个性差异性，教师在实施班级教学的基础上，也要关注到学生的差异性，对待不同基础、不同能力层次的学生，教师应该采用不同的教学方法，关注到每个学生的学习需要，让每个学生都能够在教学活动中“有所得”、“有所获”。

    例如，听辨能力是学习歌唱的基础能力之一，有的学生对于音调的捕捉能力较强，对声音比较敏感，能够很快反应出音调，并且还能够直接对音调进行复述，针对这种学生，教师可以加强多音调的连续性教学，提高学生对音调的记忆能力，促进学生能够学习更复杂的歌曲。而针对能力较弱的学生，教师要有耐心，可以采用钢琴伴奏，弹一个音，让学生唱一个音，帮助学生巩固和加强对不同音调的认识和记忆，再逐步增加音调数量，并且教师可以通过这一方法，快速掌握学生对某一音域音调的优缺点，发现最适合学生歌唱的音域，从而有利于后续加强对学生的优势教学，促进学生的个性化发展。同时，教师也可以采用“小组合作”的教学方法，让小组成员之间可以互相帮助，让能力强的学生教授学生自己辨别音调的方法，充分发挥小组优势，提高教学效率。

三、结语

    声乐表演唱教学是音乐教学中不可缺少的部分，教师要从学生的角度出发，采用恰当的方法，构建更加高效的音乐课堂，才能够挖掘出学生的潜力，引导学生享受音乐、感悟音乐和创造音乐，促进学生音乐核心素养能力的形成和提高。

参考文献：

[1]徐经伦.儿童声乐教学之浅探[J].新闻天地（论文版），2007（4）：103-105.

[2]赵秀荣.少儿声乐教学中的六要素[J].学苑教育，2011（10）：79.