小学生综合素质评价结果的呈现与运用

小学生综合素质评价结果的呈现与运用

周正

河北省保定市安国市药兴学校  ＋071200

摘要：随着教育改革的深入，综合素质评价已成为小学生教育评价的重要组成部分。它涵盖了学生在知识、技能、情感态度和价值观等方面的全面发展，体现了现代教育对学生全面发展的重视。然而，如何有效呈现和运用评价结果，使之真正服务于学生的自主发展，仍是当前教育领域面临的挑战。本文旨在对于学生综合素质评价提出了相应措施，以期为小学生综合素质评价的实践提供有益参考。

关键词：综合素质评价；结果呈现；运用；自主发展

引言：在教育改革以来，小学生的综合素质评价结果被其频繁提及，为达到使学生顺利且全面的高素质发展，教师应该了解到对学生的评价不应只停留在学期末，而应贯穿整个学期，甚至整个小学阶段，其通过定期评价，教师才可以更准确地把握学生综合素质的发展轨迹，并及时地发现问题，对学生的发展进行人为干预和矫正。此外，每个学生都是独一无二的个体，因此，教师评价结果的呈现也应体现出个性化。

一、小学生综合素质评价结果的重要性

学生综合素质评价是发现和培育学生良好个性的重要手段[1]，其结果的呈现与运用，对于学生的全面发展具有重要意义。它不仅可以帮助学生了解自己的优势与不足，为未来的学习和生活做好准备；还可以促进学校与家庭之间的合作，共同为学生的成长创造有利的环境。因此，教师应对学生综合素质评价结果提起高度重视，要做到不断创新评价工具和方法，使评价结果更加科学、客观、全面，为学生的综合素质发展提供有力支持。

二、小学生综合素质评价结果的运用

1、创新使用评价工具，体现学生综合素质

小学生综合素质评价是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，它能够极大发现学生的潜能、特长以及存在的问题，并为其提供有针对性的指导和帮助。传统的评价方式往往注重纸笔测试，难以全面评价学生的综合素质，为真实反映学生的综合素质，教师需采用多种评价工具，并要注重学生的知识技能、情感态度、价值观等多个方面。此外，当前有些学校的领导和教师对综合素质评价目的的认识仍存在偏差，将评价处理的结果定位于服务管理[2]，但学生的综合素质发展是一个长期的过程，需要教师保持高度关注，在评价过程中，教师要尤其注意。

我校的小学生综合素质评价工作以《基础教育课程改革纲要》为准绳，以立德树人为根本任务，以提升学生整体素质为总目标，进一步突出评价诊断、激励和发展的功能。结合我校情况，依据学生年龄特点，分年级从文明礼仪、体育、劳动、国学、语文、数学、英语、科学、音乐、美术十个方面制定综合素质测评方案，全面考察学生的综合素养，努力让孩子在轻松愉快、多样的评价中感受知识的快乐，体验学习成功的喜悦，从而提升学生的综合能力与创新思维。

综合素质测评实行集“星”制，以口语表达和动手操作为主要呈现方式。例如:一年级的蔬菜超市小达人，让学生看图在蔬菜超市中找到对应蔬菜并准确用拼音拼读，将拼音的学习与生活中的各种蔬菜的认识融为一体，做到课堂与生活相结合，而翻转数学小能手，将八种水果，写好价签，考生手拿考题找到监考人员，回答考题中涉及哪些水果，价钱是多少，既锻炼交际能力，又提升计算水平。二年级的看图说话，抽取一张故事图片，运用生动的语言简单讲述图片内容，既是对学生观察能力的考察，又是语文教学中对学生口语表达能力培养的呈现。三四年级分别抽取一张童话和神话的故事图片，运用生动的语言简单讲述故事内容，既是整本书阅读成果的展现，又是学生口语表达能力的考察。根据不同年龄段制定的叠衣服、戴红领巾、厨艺测评项目，在培养学生动手操作能力的同时植入学生劳动的价值观。国学、跳绳和文明礼仪的测评贯穿了每个年级，体现着我校的育人理念和对传统文化的传承。

总之，综合素质测评是以关注课程开发的合理性、科学性、人文性、教师课程的设计和执行能力为评价目的。各项测评活动均以学生良好的人文素养、宽厚的知识素养、浓厚的探究欲望、亮丽的爱好特长等四有培养目标的达成为关注点，重视学生掌握知识、技能的过程与方法，重视情感态度、价值观的形成，淡化甄别与选拔，促进学生自我认识，建立自信，发掘潜能，实现评价功能的转化。

通过综合素质评价这一创新性的评价工具，教师能够更容易地掌握学生的综合素质发展情况，其不仅提高了评价的准确性和有效性，还激发了学生的内在动力和发展潜力，为他们的全面发展提供了有力的支持。

2、发现学生综合素质发展特点，引导学生自主发展

在小学生综合素质评价的过程中，评价结果不仅仅是对学生当前的发展状态进行反映，更是未来教育教学改进的最科学的依据之一。在引导学生自主发展的过程中，我们需要持续跟进并提供反馈，通过定期的评价和反馈，教师可以了解学生在实现目标过程中的进展、发展特点和困难，以便及时做到调整策略，让学生能够在教师营造的良好氛围中持续发展。同时，我们也要鼓励学生进行自我反思和调整，让他们在不断尝试和实践中逐渐成长。其不仅能够提高学生的综合素质水平，还能培养他们的自主意识和自我管理能力，为学生的自主发展提供了一个良好的发展环境。

综合素质评价的持续跟进，教师可以采用在日常教学中对学生的表现进行定期观察，记录他在课堂参与、行为习惯、课后活动、与同学互动等方面的具体情况，然后通过多元化的评价方式，如自我反思、同伴评价、家长反馈等，全面了解该学生在不同场景和维度上的表现，做到每月都与学生进行一对一的反馈谈话，讨论他在综合素质方面的进步与不足，并鼓励他分享自己的感受和想法。例如，为培养学生良好的书写习惯，提高学生规范、端正、整洁地书写能力，提升学生的综合素养，我校定期开展全学科书写比赛活动。活动以书写姿势和书写质量为评价标准，要求学生做到坐姿和执笔姿势正确，书写规范、端正、整洁，并有一定的速度。在比赛中教师可以发现学生在某个方面或者多个方面的特点与问题，随后教师再根据学生特点制定个性化标准，在日常的教学中持续跟进，实施多层次多角度的书写习惯培养策略，逐渐规范学生的书写，提高学生的书写能力，养成良好的写字习惯。

教师通过持续跟进小学生综合素质评价结果能及时发现学生的特点，并引导他们自主发展，不仅提高了学生的综合素质水平，还培养了他们的自主意识和自我管理能力。

结束语

本研究对于提升小学生综合素质评价的实践效果具有重要意义。一方面，通过创新评价工具和方法，可以更加科学、全面地反映学生的综合素质发展状况；另一方面，通过合理利用评价结果，有助于教师发现学生的个性化需求，实现差异化教学，促进学生的全面发展。

本文系河北省保定市安国市教育科学“十四五”规划立项课题《核心素养背景下小学生综合素质评价的实践研究 》（课题编号：234001）阶段性成果。

参考文献：

[1]邢利红.在线教育情境下的小学生综合素质评价研究[J].教学与管理,2021,(27):122-124.

[2]袁顶国,付小倩.小学生综合素质评价结果处理模型的构建[J].教育测量与评价(理论版),2013,(08):15-19.