书法教学的审美培养研究

书法教学的审美培养研究

李红霞

牙克石市综合高级中学  内蒙牙克石022150

摘要：在书法教学中，培养学生的欣赏、审美能力较重要，有利于学生的健康成长及艺术修养的提高。因此，教师在教学实践中，只有将书法的美与审美能力有机结合起来，加强对学生审美创造力及想象力的培养，才能真正实现书法审美教育的功能。

关键词：书法教学；审美；培养

书法是一门反映现实生活、表达人们思想情感的艺术，以独特艺术魅力和审美特征为人们各种生活提供了审美享受，而且在改造人们审美结构、提高人们审美意识、审美能力、整体素质方面发挥重要作用。书法教学是美育主要手段，经对书法作品的书写、想象、发挥、创作等教学活动，使学生接受审美教育的熏陶，激发情感，培养高尚人格及审美情趣，完善理想健康的新文化人格构建及整体素质。因此，需充分发挥书法教学在提高学生素质方面的重要作用，高度重视书法教学的美育教育，培养学习者的书法审美意识、能力、想象力和创造力。

一、书法教学中的审美要素

1、感知力。这一要素是指审美感觉，是培养学生审美意识主能力根本条件，也是主观感觉对审美目标的客观描述。审美感觉能充分表达事物表象特征，使审美器官形成协同效应，在明确审美图式后有效传递相关信息。从实践角度看，审美能力中的感知力属于客体特征反映，能有效控制事物审美属性，充分展示主体在审美状态中的情绪变化。

2、想象力。想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。书法是线条的造型艺术，因而同样离不开想象。这项要素不仅是发展思维的主要形式，还是再次创作艺术形象的关键内容。通过审美感知培育审美的想象力，学生可以在深刻记忆表现形式和审美元素的同时，通过各种想象加工再次描述审美对象。

3、理解力。由于审美目标具有理性与感性基本特征，审美活动在审美目标形式表达中呈现出生动而丰富形象，因而学生不能完全基于想象力及感知力来了解审美活动，需理性思考审美目标，有助于在学习训练中将理解力转化为自我创造力，并最终熟练使用写作技巧及笔法。

4、表现力。这一要素是前三种要素共同作用结果，是培养实践能力的重要部分。在书法教学中培养学生审美能力，需将相应能力运用到现实生活中，用感知力激发学生审美欲望，提高学生基于想象力的理解水平，最终在形式化审美主观表达中充分融合多种元素，产生表现力。由此可见，表现力是学生以物质形态呈现审美目标的结果，具有一定个性化特征。

二、利用笔画教学，激发兴趣培养审美能力

　　书法教学中，教师可运用笔画教学，引导学生说出每一笔的细节和特点，有效增强课堂趣味性，激发学生学习书法的兴趣，从而调动学生自主学习书法的主动性。事实上，无论是哪门学科，要让学生学有所成，需引导他们培养自主能动性，并确保学生专注力能有效集中在教学上，使他们能集中精力学习书法，这种稳扎稳打教学方法有利于书法教学，因书法是一门需学生心平气和才能有所收获学科，因而需教师研究有效教学方法来提高学生学习兴趣。

例如，在书法教学中，教师可利用学生相互提问方式来激发他们的学习热情和自主性。学生可以小组形式学习笔画，然后写一个笔画，其他学生添加笔画；或学生可说出笔画的名称，然后其他小组成员将笔画写在纸上。教师也可通过比较来提高学生审美能力，在黑板上写两个相同的笔画，一个写得好，另一个写不好，然后让学生判断评价，通过独立思考培养学生的书法审美能力。

三、利用书法线条教学，增强学生书法审美训练

书法是一门强调动态和线条的艺术，想要写好书法的学生需不断训练线条，以确保其书法笔划规范，这样他们写的书法字的力道才有美感。通过学生的书法线条教学，能在一定程度上提高学生的书法审美能力。

在书法教学中，教师可合理规划时间，让学生先进行线条动态训练，如画圈、波浪线、竖线条、横线条的训练，运用这些线条训练使学生运笔更自如，对毛笔控制力更熟练，最终提高他们的书写能力。然而，若只一味练习线条，学生会感到无聊。所以教师在线条训练中可结合一些小游戏，增强书法课程的趣味性，激发学生学习兴趣。“我说你画”是一个很好的选择：教师说出一个线条，然后学生快速在纸上画出来，看看哪个学生的线条更流畅、更连贯。对于表现优秀的学生，给予一定表扬，而对于书写不好的学生，教师可采用一定激励方式，激发学生胜负心及竞争意识，鼓励他们积极参与教学，进一步激发学生书法审美能力。

四、利用书法直观教学，培养学生形成审美感知能力

书法是一门基于视觉效果的艺术，因此学生的书写效果完全取决于留给人们留下的视觉体验及感受，若人们看到书法文字构图舒服，会认为书法作品还不错，接下来才从字体、力度和笔锋等一系列角度对书法作品进行评价。所以在书法教学中，教师要想培养学生审美能力，先要把书法构图、布局等方法教给学生，最好的方法是教师亲自示范，然后让学生有效临摹。经无数次反复练习和临摹一个动作，学生会对书写姿势和落笔力度有所掌握及记忆。例如，在书写教学时，教师不应总是一味说教、讲解，这种教学模式远不如教师多次亲身示范，或教师还可通过挂图或视频等方式激发学生学习兴趣，有效地拓展和丰富书法教学模式，使学生书法课堂教学更具趣味性和科学性，这样能经不同方式方法加强学生对书法艺术的感知及体会，通过不断的感受与体验提高学生审美能力。

五、利用汉字结体教学，培养学生形成审美标准

对于书法来说，每种结体都有自己的结构布局，书法教学中，教师可利用汉字结体教学来培养学生树立审美标准。例如，在教学某种书法字体结体时，教师可写几组不同结体，然后让学生仔细观察，教师可引导学生发现这些汉字结体的不同。此外，教师还可写出几组不同质量的汉字结体，然后让学生观察教师使用哪些不同书写方法，教师也可对汉字结体的美感进行一定改动，让学生感受到哪些字体有错误或书写不规范，这样能更好地培养学生树立书法审美标准。另外，教师还需加强对学生的临摹训练，引导他们在日常生活中临摹学习字贴，从而进一步提高学生审美能力。学生在书法方面有一定基础后，教师可鼓励他们对每种字体进行小小的自主改动，看自主改动是否具有美感，从而激发学生创新能力，促进学生自主探究能力的提升。

六、利用临摹碑帖，推进学生从艺术审美角度感受书法

书法对提高学生的审美能力有一定的积极作用，也能在一定程度上塑造学生气质和性格，因此，教师要加强对学生审美能力培养的重视。书法所涵盖的内容和知识丰富，如线条的流畅、笔锋的起落、书写的节奏等，涉及范围广泛且灵活多变。所以在学习书法时，学生不仅需老师引导和教学，还需借助临摹来开阔视野，这样才能更好地促进学生从艺术美美角度去感受书法。教师还可经多媒体视频向学生展示一些书法大家的名作赏析课程，让学生更多地了解优秀的书法作品。学生在赏析书法名家作品后，可提高及拓展他们的涵养、品格、修养和视野，对他们审美能力的培养有很好的促进作用，只有形成良好、积极、正确的书法认识，才能有效增强学生的书法审美能力，进一步提高学生书法能力。

总之，书法在培养学生良好行为习惯方面起着至关重要的作用，因其具有强烈的审美熏陶，对学生审美能力的培养有积极促进作用。许多学生对自身书写姿势和习惯培养不够重视，教师在实际书法教学中也缺乏相应书法知识讲解，所以要有效学习书法，从而为学生的身心发展创造良好条件，进而为培养自身人文素养奠定坚实基础。

参考文献：

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[2]陈小龙.小学书法教学中学生审美能力培养策略研究[J].新课程,2019(05).

[3]贾忠.初中书法教学中学生审美能力的培养[J].新课程·中学,2019(08).