浅谈信息技术如何辅助职高数学教学的应用

浅谈信息技术如何辅助职高数学教学的应用

吴宏哲

开鲁县中等职业技术学校028400

摘要：在信息化时代，信息技术在小学数学教学中已经普及，但整体的应用效果仍待进一步提升。然而,信息技术还可以提供丰富多彩的学习资源和科学的评价工具,帮助教师更好地了解每个学生的学习情况,并进行针对性的指导。信息技术还可以促进学生之间的合作、交流和共同学习,提高学生的学习动力和参与度。因此,在数学课堂教学中,信息技术的多元化运用对教学效果的提升是非常有帮助的。

关键词：信息技术；辅助职高；数学教学

引言

随着信息技术的发展，教育领域开展了信息化课堂创建工作，在此背景下，各种新的信息化教学方法被推出，并在教学活动中得到了实践应用，取得了一些成效。在职高数学课程改革中，将信息技术灵活地应用到教学活动中，可以实现教学质量的提升。在此过程中，教师应发挥引导作用，积极投入到课程改革活动当中，学习和借鉴优秀的教学手段，最终结合学生的发展需求以及数学课程特征，创新教学模式。

1信息技术在小学数学中的作用

信息技术应用的主要目标是突破传统课堂教学方式、时间以及学习空间的局限性，吸引学生注意力，提高学习兴趣，丰富教学内容，充实教育素材。数学知识抽象性强，对学生逻辑思维能力的要求高，传统教学方式较难保证学习质量。应用信息技术实施教学，能够将抽象的数学知识具象化，有效帮助学生深化对知识的理解和记忆，达成高效学习的目标。小学生的认知水平有限，有些学生学习数学存在较大困难，致使学习兴趣难以持久，教学效果难以保证。对此，一方面，应用信息技术能够促进课堂教学效率的提升，提高教学的针对性，帮助学生拓展思维，进而激发学生的求知欲和探索热情。另一方面，应用信息技术能够增强小学生的学习兴趣，通过灵活生动的表现力将抽象复杂的数学知识具象化、趣味化，符合小学生的认知水平和兴趣，从而在潜移默化中提高小学生的数学素养。

2信息技术与初中数学教学整合存在的问题

2.1信息技术应用时机不够科学

初中数学教师在应用信息技术实施课程教学时，存在着应用时机不够科学的问题。部分教师只是将信息技术应用于课堂，不会串联迁移运用于课后，使得信息技术的使用依旧存在着时空局限，这样就无法真正地发挥出信息技术的教育价值与作用。同时，信息技术无法丰富并完善学生的学习方法，没能让学生在课后借助信息技术实现对知识的查漏补缺及创造性学习及实践，阻碍了他们的进一步发展，影响了他们学习的综合实效。

2.2信息技术应用视角有所局限

新课程要求初中阶段的教学应该与信息技术相融合，目的不仅仅是要实现更好地教学，还要让学生依托于信息技术，具备信息素养。能够凭借着信息技术中展现出来的新技术、新知识，更为全面地认识到科技的发展，了解数学知识与科技前沿之间的联系。然而很多教师并没有意识到这一点，导致信息技术在教学中的应用视角有所局限，这也在一定程度上阻碍了学生学习视野的拓展，忽视了他们综合能力的培养，无法为核心素养的培育提供强有力的支撑。

3浅谈信息技术如何辅助职高数学教学的应用策略

3.1应用信息技术优化课堂导入

课堂导入是整个教学活动的首要环节。教师可以通过信息技术来营造一个良好的课堂环境，让学生能够对课程内容更感兴趣，利于提高学习效率。教师通过借助信息技术，在课堂导入环节中，利用微课、动画等形式将课程内容和学习目标展示出来，让学生通过生动的情境来增强视听感受，使他们能够有一个良好的学习开端。例如，教学“集合的含义”时，教师可以先用多媒体播放一个日常自我介绍片段，并且与学生进行互动，引导他们进行自我介绍，然后根据学生的介绍总结他们常用的词语，随后再播放PPT动画演示的方法，演示集合的三种表示方法，让学生直观的了解要学习的内容，为后面的学习奠定基础。

3.2利用信息技术整合数学教学资源，提高课堂教学效果

现代信息技术的高速发展为高中数学学科教学提供了海量资源，方便了数学教学，提升了数学教学效果。因此，教师要利用信息技术来收集和整理数学教学资源，设计数学问题，通过任务驱动来提升数学课堂教学成效。教师应不断引导学生，帮助学生深入学习和研究数学知识，培养学生的创新意识和创造能力。例如，在学习函数相关内容时，教师可以借助互联网收集函数教学资源，制作简单、清晰的PPT课件，利用动画展示不同类型的函数图像，总结函数规律。在学习完课本知识的前提下，教师还可以穿插讲解新题型，帮助学生提升数学综合实力。

3.3应用信息技术引导自主学习

培养学生自主学习能力，不但可以提高学生自主学习的动力，还可以激发他们对知识进行持续地探索，不断地积累和丰富知识，实现自我完善和提升。在职高数学教学中，要充分发挥信息技术的作用，为学生提供一个良好的发展平台，激发学生自主探究兴趣。在大数据技术的支持下，学生都能够获得更多的知识，可以开阔视野，对课堂中所学的知识进行拓展。在学习过程中，当学生遇到困难时，可自主地利用信息技术搜集相关信息，从而帮助他们解决问题，可提升学习效率。

3.4利用信息技术进行实践

数学知识源于生活也应用于生活，是解决多领域实践问题的重要工具。小学生尚缺乏理性思维，我们有必要引导其通过探究来加强对数学知识的理解和掌握。比如很多立体几何图形学生难以想象，教具又不便找全，我们就可以利用信息技术，为学生全面展示各种几何图形的拼组与切割。在完成基础知识教学之后，教师还可以组织学生亲自操作仿真软件对图形进行处理，让学生在趣味性的学习过程中更深刻地领会图形知识，形成良好的空间概念。此外，物体的平移、旋转等相关知识，都可以借此开展实践教学，促进学习效果的提升。

3.5利用电子白板和投影仪

利用电子白板和投影仪,教师可更加直观地展示数学问题和解题过程,使学生能够更清晰地看到教师的讲解和演示。传统的黑板只能通过手写来展示问题和解题过程,而电子白板则可以通过电子笔或触摸屏幕来实现书写和绘图,使得教师的讲解更加生动和具体。通过投影仪,教师将电子白板上的内容投射到大屏幕上,使得整个教室的学生都能够清晰地看到。如此方式,即便是坐在教室较为靠后的学生,也能够较好地跟上教师的讲解和演示。而且,投影仪还可以将教材、习题和解答等内容直接投射到大屏幕上,方便学生进行参考和复习。

结语

在职高数学教学中，合理应用信息技术，对于提高教学质量、丰富教学内容、创新教学形式具有重要意义。教师应认识到当前的教学现状，利于采取针对性的改革措施，还应认识到信息技术的优势，熟练掌握信息技术，提升自身的信息技术素养。灵活应用信息技术，结合课程内容，创建多元化数学教学模式，构建高效信息化数学课堂。

参考文献

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[2]张栩.谈“信息技术”在职高数学教学中的应用[J].知识文库,2020(19):72.

[3]徐志坚.信息技术条件下的职高数学分层教学分析[J].现代阅读(教育版),2020(4):52.