小学数学项目化学习范式对学生数学核心素养的影响研究

小学数学项目化学习范式对学生数学核心素养的影响研究

,林锦环

平和县育英小学

摘要：随着教育改革的深入发展，培养学生的核心素养已成为教育领域的重要目标。数学核心素养作为其中的重要组成部分，对于学生未来的学习和生活具有重要意义。小学数学作为数学学习的启蒙阶段，对于培养学生的数学核心素养具有至关重要的作用。近年来，项目化学习作为一种新兴的教学范式，以其独特的教学方式和学习方式，逐渐受到教育工作者的关注。本文旨在探讨小学数学项目化学习范式对学生数学核心素养的影响，以期为小学数学教学改革提供有益的参考。

关键词：小学数学；项目化学习范式；核心素养

一、项目化学习对小学数学核心素养的影响

（一）提高学生的数学思维能力

项目化学习作为一种以学生为中心的教学模式，强调通过实践活动来促进知识的构建和技能的发展。在小学数学教学中，采用项目化学习方法，可以有效地激发学生的学习兴趣，使他们在真实的或模拟的情境中主动探索问题的解决方案。学生需要运用数学知识进行逻辑推理，设计出解决问题的策略，并对结果进行验证和反思。这一过程不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，而且培养了他们的创新意识和批判性思维。例如，在一个涉及几何图形的项目中，学生可能会被要求计算不同图形的面积，他们需要理解面积的概念，选择合适的单位，并应用公式进行计算。这样的活动有助于学生深入理解数学概念，同时提升他们解决复杂问题的能力。

（二）培养学生的数学应用能力

项目化学习鼓励学生将数学知识应用于实际生活中，这种教学方式使学生能够在实践中学习数学，从而更好地理解数学的实用性和应用价值。在执行项目任务时，学生必须将抽象的数学理论与具体的生活实例相结合，这样可以加深他们对数学原理的理解，并学会如何将这些原理应用到现实世界中。例如，在设计一个小型花园的项目里，学生可能需要测量土地的尺寸，计算所需材料的量，以及预算成本。这不仅帮助他们掌握了测量和计算的技能，还让他们了解了如何在现实环境中使用这些技能[1]。通过这种方式，项目化学习帮助学生建立了数学知识与现实世界之间的桥梁，提高了他们的数学应用能力。

（三）增强学生的数学情感态度

项目化学习通过提供一个支持性和富有挑战性的学习环境，有助于增强学生对数学学科的情感态度。在这种学习模式下，学生被鼓励去追求自己的兴趣，并在项目的选择和实施中发挥主导作用。这种自主性和个性化的学习体验可以提高学生的参与度和动机，使他们在学习过程中感受到乐趣和满足感。当学生在项目中取得成功时，他们会获得成就感，这进一步增强了他们对数学的积极态度。例如，通过设计一个市场调查项目，学生可以在收集和分析数据的过程中体验到数学的魅力，同时也能够看到自己的努力带来的成果。这种积极的学习体验有助于建立学生对数学的信心和兴趣，从而增强了他们的数学情感态度。

四、项目化学习在小学数学教学中的应用策略

（一）选择合适的项目主题

项目化学习的核心在于通过真实有意义的主题来激发学生的学习兴趣和参与度。在小学数学教学中，选择合适的项目主题至关重要。一个优秀的项目主题应当紧密结合学生的实际生活经验和兴趣点，让学生能够从中发现数学的存在和应用。例如，教师可以引导学生关注学校午餐的营养配比问题，并将其作为探索比例和百分比等数学概念的项目主题[2]。通过这种方式，学生不仅能学到数学知识，还能增强对周围世界的观察力和思考力。教师在选择主题时，应充分考虑学生的年龄特点、认知水平以及社会背景，确保项目既有趣又具有教育意义。

（二）设计科学的项目流程

一个明确且结构化的项目流程是项目化学习成功的关键。教师需要设计一系列清晰的步骤来指导学生从项目的启动到最终的评估总结。首先，教师要帮助学生明确项目的学习目标，然后与学生一起制定详细的实施计划，包括任务分配、时间规划等。在项目实施阶段，学生将按照计划进行探究活动，期间教师需提供必要的支持和资源。最后，在项目的总结评价阶段，学生应该回顾整个项目过程，反思所遇到的挑战和学到的知识。教师的角色是引导和促进学生的反思，帮助他们从中提取经验教训和未来可应用的知识。

（三）营造良好的学习环境

项目化学习要求教师创造一个积极、合作、开放的学习氛围。在这样的环境中，学生才能自由地提出问题、分享想法并相互学习。教师应当鼓励学生之间的交流与合作，同时也要尊重每个学生的个体差异和创意。为了培养学生的自信心和自主学习能力，教师可以设置一些挑战性任务，鼓励学生尝试解决实际问题，并在遇到困难时提供适当的指导。此外，教师还应该利用各种教学工具和资源，如多媒体设备、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料和便利的学习条件。

（三）注重过程性评价

在项目化学习中，评价不仅仅是对学生最终成果的评定，更重要的是对学生学习过程的关注和评价[3]。过程性评价强调对学生在项目中的参与程度、问题解决过程、团队协作能力以及创新思维等方面的观察和反馈。教师应该定期跟踪学生的学习进展，及时给予正面的鼓励和具体的改进建议。这种持续的评价可以帮助学生了解自己的优势和不足，从而更有针对性地提升自己的能力。同时，过程性评价也有助于教师调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。通过这种评价方式，项目化学习不仅促进了学生知识的掌握，还培养了他们自我反思和终身学习的能力。

总之，项目化学习作为一种创新性的教学方法，对小学数学核心素养的培养具有积极影响。教师要善于运用项目化学习，将其融入数学教学实践中，以提高学生的数学素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 钱萍.谈在项目化教学中培养学生的数学核心素养[J].山西青年, 2020.

[2] 陈金国.核心素养视角下中职数学项目化学习应用策略[J].职业技术教育, 2020, 41(11):5.

[3] 庄治新,陈雪飞.基于核心概念的数学项目化学习设计[J].教学与管理, 2019(32):3.