医护一体化模式应用在儿科临床护理教学中的效果研究

医护一体化模式应用在儿科临床护理教学中的效果研究

孙华鲜

沧州市人民医院 河北  沧州  061000

【摘要】目的：研究医护一体化模式在儿科临床护理教学中的应用价值。方法：本研究选择2023年在本院实习的儿科实习护生作为样本研究对象，其中2023年1月-2023年3月实习人数为15名，将本组命名为对比组，并采取常规护理教学；2023年7月-2023年12月实习人数15人命名为研究组并进行医护一体化护理教学管理。两组接受出科考核成绩以及教学满意度评价。结果：研究组出科考核成绩优于对比组，P<0.05；研究组的教学满意度评分高于对比组，P<0.05。结论：医护一体化模式在儿科临床护理教学中的应用对患者出科考核成绩与教学满意度有所保障。

【关键词】医护一体化；儿科；护理教学；效果

近年来，人们对儿科临床护理的要求逐渐提升，需进一步加强护理教学，提高儿科护理质量。本研究分析医护一体化模式应用在儿科临床护理教学中的价值，得出如下研究结论。

1一般资料与方法

1.1一般资料

以2023年1月到2023年3月实习的15名护生和2023年7月至2023年12月实习的15名护生作为研究对象展开分析。对比组护生中男护生人数为3人，女护生的人数有12人，年龄为18~21岁，平均（19.58±0.53）岁；研究组15名护生中男护生共2人、女护生13人，本组年龄为19~21岁，平均（20.39±0.50）岁。一般资料分析，数据样本无显著差异，P>0.05。

1.2方法

对比组选择常规护理教学。常规护理教学期间，护理带教教师会为护生进行护理理论知识与操作示范。护生到病房后，教学组长会为其进行病区具体设施以及科室护士长、主要带教教师、专科特点与其他相关知识的介绍，保证实习生能够快速进入状态。

研究组接受医护一体化护理教学。（1）建立医护一体化教学小组。护士长承担组长职责，副组长为教学组长，4名主治与以上专业技术职称的医生与6名护师与以上专业技术职称的护理人员。（2）医护一体化教学计划制定。教学小组负责拟定教学计划，其中应涉及入科教育、医护一体化查房、出院健康教育以及理论和操作知识等教学干预。（3）医护一体化教学。入科教育在实习护生教学中是十分重要的，教学组长承担授课职责，并为护生进行儿科医护团队与医护一体化教学方案的教育。每日医护一体化进行晨间口头、床旁交接班，护生需要观察患者的生命体征与临床表现。通过交班信息提问的方式了解护生对患儿病症特征的掌握情况。定期进行讲座，为医护生进行儿科疾病类型、发病原因、病理生理、临床表现、发生发展、结局预后和医学前沿动态等观察。此外，院内还应定期要求科室主任医师带领医护生进行查房。查房期间能够增强医护生对于患儿各项病症的具体临床表现进行掌握，加深其对病症的相关理解。医护一体化出院健康宣教，医生需要讲解出院注意事项，护生重点进行出院随访。教学小组参与出科考核与评价。

1.3评价和观察指标

两组患者进行出科考核成绩与教学满意度评分的比较和分析。

1.4统计学方法

    数据样本分析所选取的数据学软件为SPSS22.0，计数资料选取为（n，%），计量资料的选取为x±s，临床数据检验分析所应用的软件为t与χ²，P＜0.05则证明研究具备临床价值。

2结果

2.1出科考核成绩分析

两组患者针对出科考核成绩进行评价，成绩较好的小组为研究组，P<0.05。

表1比较出科考核成绩（分,x±s）

2.2教学满意度评分比较

研究护生对于临床教学满意度更高，P<0.05。

表2教学满意度（分,x±s）

3讨论

医学、护理专业不断发展以及儿科的特殊性影响下，临床中逐渐提高了对儿科医护人员理论水平以及专业素养等综合素质的要求，但是课本中涉及的内容不够全面，因此增加了儿科实习护生的学习压力，想要提升其综合素养，需要通过临床教学手段干预[1]。现阶段，常规的护理教学方法无法进一步促进护生综合素养的提升，因此需要选择更加适合新生儿科教师、学生的教学方法[2]。医护一体化模式，由教学组的医护团队带领护生对对应床位进行管理，并协同参与晨间交接班、查房、健康宣教与技能操作，进一步强化儿科护理过程中的重点以及难点内容

[3]。在交接班与查房过程中，能够及时发现患儿的隐藏表现，对于护生而言是一个学习知识的好机会，能够增强患儿对病症的了解，有助于护生专业水平的提升。护生也能够从中获取个体化病人的专科知识[4]。

两组出科考核成绩比较，研究组各项成绩包括总成绩评分均高于研究组,P<0.05；护生对教学满意度评分更高的小组为研究组，P<0.05。

综上所述，医护一体化教学在儿科护理教学中的应用能够帮助护生提升自身成绩并获取护生的满意情况。

【参考文献】

[1] 付利珍,周梅,张先红. 医护一体化模式在新生儿科临床护理教学中的应用研究[J]. 中华医学教育探索杂志,2021,20(8):986-988.

[2] 樊莹丽,邵瑗,张晓侠,等. 医护一体化教学模式结合多元化教学方法在儿科临床护理教学中的应用价值[J]. 临床医学研究与实践,2020,5(22):181-183.

[3] 施雄丽,陈玲莉,梁飞. 探讨医护一体化模式在新生儿科临床护理教学中的应用[J]. 中国继续医学教育,2023,15(16):141-144.

[4] 王瑶. 医护一体化教学结合多元化教学法在儿科临床护理教学中的应用研究[J]. 中国卫生产业,2021,18(5):8-11.