浅谈“双减”背景下如何科学布置小学

浅谈“双减”背景下如何科学布置小学

语文作业

李玉峰

榆林高新区第三小学 

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过量作业负担”的要求。因此，在“双减”背景下，在“提质增效”这个宗旨不变的前提下，教师在提高课堂教学效率的同时，还要费尽心思科学设计课后作业。 接下来，笔者就如何科学布置小学语文作业谈如下看法。

一、明确“双减”政策对作业设计的要求

“双减”文件明确指出，作业内容要符合课标、教材要求，提倡布置有利于学生创造性学习、水平提升和实践操作的作业。同时要求作业难易要适度，提倡分层布置作业，根据学生个体差异，提供基础类、提升类、创新探索类作业供学生选择。课后作业是课堂学习活动的延伸，他不但具有巩固知识与运用知识的功能，还具有“拓展延伸、提升发展”的功能。因此，教师在布置作业时要针对作业的不同功能，科学布置不同类型的作业：比如巩固基本知识的基础作业，拓展提升学生各种能力的拓展作业，培养学生动手操作能力的实践作业。

二、如何科学设计小学语文作业

首先，要控制好作业总量。 语文课后作业分为教师全批全改的学校作业和家庭作业，在布置时，语文课堂上已经解决的问题，学生已经掌握的内容，不放到作业中，不布置重复机械的作业，尽量减轻学生课业负担。学校作业孩子们必须定时定量完成，一般10分钟左右为宜。 家庭作业一、二年级原则上不布置书面家庭作业，可以安排学生阅读课外书籍或者布置一些有利于学生动手操作能力提升的活动性作业。 三至六年级语数英书面作业总量不超过一小时， 语文方面充分利用课后延时服务完成“一教一辅”作业，课后语文作业学生巩固基础知识的同时，尽量引导学生进行适量的课外阅读和写作训练。

其次，要精选作业内容。 作业选择与设计要基于课程标准、教材特点，关注语文学科的核心素养、学科思维，体现学科性质，要精选精编具有针对性、代表性、典型性和启发性的习题，要有利于学生理解和巩固所学、激活思维、培养创新能力。反对布置死记硬背、机械重复的作业，杜绝不加选择地成页成册布置作业。设置的作业要难易适中，容易出错的地方做到数量适中、 难度合理、 科学有效。教师要利用好《作业批改反馈册》和学生的《纠错本》，针对学生的基础作业完成情况，把握学生的易错题型，进行有针对性地精心设计作业，力求每次作业布置做到精选精编。

再次，科学设计分层作业。 分层作业的设置是尊重学生的个体差异，力求满足不同学生的需求而精心设计的。 针对学生的个性差异，科学设计不同层级的作业，还可以让学生自主选择相应的层级作业。书面作业层级一般分基础层、提高层和拓展层三星级作业，基础一般的学生可只做基础类型的作业， 比如生字词作业；基础较好的学生可只做提高层和拓展层作业，使各层次学生都有所收获。

最后，科学设计形式多样的作业。除了书面作业外，还应设置如课外阅读、对话、观察、访谈操作、实验等阶段性、探究性、实践性的“软性“作业。作业形式应根据语文学科 特点、学生学习水平、年龄特征和兴趣等有所选择、有所侧重，既要有长作业，比如周作业、月作业，又要有短作业，比如日作业，每种作业的设计要针对语文主题单元的“语文 要素”和“习作要素”来精心设计，不断拓展提升学生的各种能力。同时作业既可以是个体独立完成的作业，比如手抄报、思维导图、给诗歌配画等， 也可以是小组合作型作业，比如合作表演课本剧、合作编著小诗集等。

总之，在“双减”背景下，减轻学生负担，推动作业改革是势在必行的。作为一线语文教师，一定要在提高课堂教学效率的同时，科学精心设计各类作业，做到“减量”不“减质”，“减负”又“增效”。