幼儿园韵律活动游戏化的策略研究

幼儿园韵律活动游戏化的策略研究

郭晓燕

福建省永安市燕东中心幼儿园  366000

摘要：为了能够解决幼儿园韵律活动游戏化存在的教学内容单一枯燥、教学过程互动性不足、缺乏个性化教学问题，提出了创新游戏化教学内容、结合角色扮演和情景模拟、制定针对性的教学计划解决方案。贴合实际情况来进行优化后的幼儿园韵律活动游戏化能够提升整体活动效果，调动幼儿的学习兴趣和参与度，为幼儿未来全方位发展打下坚实的基础。

关键词：幼儿园；韵律活动；游戏化

引言：在幼儿园教育中，韵律活动的主要核心是寓教于乐，结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好出发，通过游戏化活动促进幼儿身心健康的全方位发展。传统的韵律活动教学内容和形式单一，难以调动幼儿学习的趣味性，让幼儿更加积极参与到活动中。游戏化教学理念能够丰富韵律活动的内容和形式，加强幼儿与活动之间的互动性，从而提高教学效果。

一、幼儿园韵律活动游戏化存在的问题

（一）教学内容单一

幼儿园韵律活动游戏化教学内容单一的问题，主要体现在以下几个方面，第一，教学内容缺乏多样性[1]。在当下的韵律活动中，幼儿主要活动内容包括固定的歌曲内容和舞蹈动作，不符合幼儿容易被新鲜事物吸引的特性，长此以往会引发幼儿的抵触和厌倦。第二，韵律活动的主题和内容更新速度缓慢。在幼儿韵律活动设计时，忽略了和时代更新接轨，没有考虑到幼儿感兴趣的方向和新时代丰富的音乐和文化资源，导致韵律活动的内容整体看起来依旧过时。第三，韵律活动的教学内容与幼儿日常生活中能够接触的事物脱节。韵律活动是在幼儿认识社会的过程中，反映幼儿生活态度、情感变化等方面的艺术形式。但是部分教师在实际教学过程中，忽略了和实际生活相结合的特点，导致幼儿无法从韵律活动中正确认识社会。

（二）教学方法缺乏互动性

幼儿园韵律活动游戏化教学方法的互动性不足，是因为教学内容的单一枯燥，让幼儿在进行韵律活动期间，只能进行机械化的模仿和接受，从而影响韵律活动的能动性。第一，教学活动形式单一。大部分时候教师在进行韵律活动时，只让幼儿模仿教师的动作进行跳舞和唱歌，导致幼儿对韵律活动的参与逐渐丧失积极性，并无法实现和其他幼儿之间的有效互动[2]。第二，教师角色定位僵化。在进行韵律活动中，教师站在主导位置来进行引导活动进程和参与情况，没有给幼儿留出足够的时间进行思考和创新。第三，韵律活动游戏化教学方法缺乏情境创设和角色扮演。在幼儿园韵律活动中需要结合幼儿日常生活中喜爱或者熟悉的故事或者情境，来通过角色扮演的方式进行活动，能够实现寓教于乐。但是在实际教学期间，大部分幼儿园韵律活动不会进行情境创设和角色扮演，导致活动丧失了趣味性。

（三）缺乏针对性教学

幼儿园韵律活动游戏化教学缺乏针对性的问题，韵律活动过于笼统，不符合幼儿年龄、能力、兴趣爱好。比如，模拟动物时，教师没有考虑幼儿的喜好进行科学引导，单纯的模仿和扮演让幼儿突发投入到活动中。时间一长，幼儿园韵律活动就会逐渐流于形式，不能实现幼儿的全身心发展和锻炼。

二、游戏化在幼儿园韵律活动中的具体实施

（一）创新游戏化教学内容

为了解决幼儿园韵律活动游戏化教学内容单一的问题，可以对游戏化韵律活动教学内容进行创新，以幼儿感兴趣的教学内容来调动活动参与的积极性。第一，考虑到韵律元素文化的多元性。幼儿园是幼儿除了家庭以外，生活时间最长的场所，教师需要利用这段时间来完成幼儿对于文化方面的学习和认知。比如，在进行韵律活动期间，选择不同国家和地区的音乐、舞蹈和节奏来进行融合。我国是个多民族国家，不同民族都有自身的文化魅力，教师在韵律活动中可以安排一些少数民族特色的舞蹈动作或者让幼儿尝试演奏不同民族特色的电子乐器。在培养幼儿动手能力，调动幼儿对韵律活动的参与度的情况下，提升幼儿跨文化交流能力。第二，站在幼儿的角度出发来进行教学内容的创新。比如，班级内部的幼儿喜欢小动物，教师在韵律舞蹈设计时，结合小动物的运动习惯来设计。教师给幼儿创设“动物王国”的韵律活动背景，像让幼儿模拟动物的叫声、运动方式来自创舞蹈动作，实现幼儿之间的互动。或者给幼儿播放一些当下热门的动画片，让幼儿在动画片的背景音乐下完成韵律活动，锻炼思维能力和肢体协调能力。第三，合理利用现代科技手段来丰富韵律活动的教学内容。比如，幼儿园教师在进行教学期间，教师应用投影仪来给学生播放《向快乐出发》、《你笑起来真好看》等韵律音乐视频，让幼儿能够接收到视觉和听觉方面的双重刺激，确保幼儿的注意力集中在韵律活动中。同时，教师还可以让幼儿尝试利用电子音乐软件来进行互动，尝试自己动手制作一些简单的节奏练习，并融合舞蹈动作来进行后续活动制作，让幼儿产生参与感。

（二）引入角色扮演和情境模拟

针对幼儿园韵律活动游戏化教学方法中互动性不足的问题，可以通过以下方案来解决，第一，教师利用网络信息平台搜索全新的教学素材，从幼儿的年龄层、偏好方向来进行素材选择和创新，保证教学活动形式的丰富多样。第二，教师改变教学观念。传统的教学观念是以教师为主导，单方面且机械化的传输会影响幼儿的学习质量。新型的教学观念是把课堂的主体逐渐移交给幼儿，教师在韵律活动中，让幼儿在不断创新和尝试的过程中感受到韵律活动的乐趣。同时，教师需要在幼儿活动的过程中以朋友的方式和幼儿相处，在幼儿活动进程中遇到困难时进行适当的引导，确保韵律活动的趣味性和有效性。第三，进行情境创设和角色扮演

[3]。比如，教师给幼儿创设一个“太空探险”的主题韵律活动，让幼儿扮演宇航员。在韵律活动中，教师应用投影设备和提前准备好的教学道具来模拟太空舱，给幼儿带来沉浸式体验。教师播放和太空有关的音乐，让幼儿模仿宇航员在太空的动作。比如，太空中行走、驾驶宇宙飞船等。为了保证韵律活动的游戏化，教师还可以结合实际宇航员在太空中会出现的情况来进行互动设置，让幼儿互相配合解决问题，感受成功的乐趣。同时，教师也可以给幼儿创设“魔法花园”主题的韵律活动。教师和幼儿共同布置道路，比如，让幼儿绘画花朵、小草等花园中的植物，并让幼儿扮演花园中的“花朵小精灵”随着音乐来跳舞。除此之外，教师还可以小组为单位进行互动，像“花朵精灵舞蹈大赛”等，让幼儿在角色扮演中感受花园探险的乐趣。
（三）制定个性化教学计划

为了解决针对性不足的问题，第一，教师要站在幼儿的视角来审视韵律活动，从幼儿的兴趣爱好、活动能力等角度进行分析，并制定后续活动。比如，在模仿动物为主题的韵律活动下，教师将模仿背景扩大，以自然界为基础，让幼儿结合自身爱好来自行挑选动物扮演和理解对应的动物生活习惯。第二，根据幼儿年龄来引进分层教学方式。小班幼儿的韵律活动要偏向于直观、简单，让他们在游戏活动中感受音乐的节奏和韵律；对于中班和大班的孩子，教师适当调整韵律活动的难度，结合教学资源和环境条件设计一些需要团队合作和思考的韵律游戏，确保中班和大班的幼儿能够在协同完成的过程中，了解合作互助的重要性。比如，教师应用一年四季变化的特点，让幼儿应用舞蹈、绘画等方式来完成“四季变换”主题韵律活动的呈现。让幼儿通过跨学科学习来更好的参与到韵律活动中，实现综合能力的有效提升。

结论：简而言之，幼儿园韵律活动游戏化能够有效提升幼儿教育质量，通过以上的优化方案能够解决韵律活动游戏化现存的问题，帮助活动更加贴合幼儿的实际情况和学习需求。在未来幼儿园韵律活动不断发展的过程中，能够保证游戏化理论和实践的有效性，并帮助幼儿更好的进行向高年级学习生活的转变。

参考文献：

[1]王子倩. 幼儿园游戏化韵律活动的实践 [J]. 学园, 2022, 15 (28): 90-92.

[2]苏建芳. 游戏化教学在幼儿园音乐韵律活动中的应用研究 [J]. 基础教育论坛, 2021, (36): 14-15.

[3]丁琪媛. 谈谈游戏化的韵律活动教学 [J]. 幸福家庭, 2021, (11): 93-94.

本文系三明市基础教育科学研究2022年度立项课题“幼儿园韵律活动游戏化的策略研究”的研究成果（课题立项编号：JYKT-22044）

作者一姓名：郭晓燕；性别：女；出生年月：1976.10.20；籍贯：福建永安 民族；汉 最高学历：本科；目前职称：一级教师；研究方向：学前教育