在小学数学中如何开展数量关系教学

在小学数学中如何开展数量关系教学

赵红

贵州省铜仁市思南县田秋小学     贵州铜仁    565100

摘要：小学数学教学中数量关系的学习是其重要的组成部分，教学中，要能够在基于知识内容的基础上，引导学生学习数量关系相关的知识内容，并灵活的引导学生应用数量关系对问题分析解决，以此帮助学生习得相关的知识内容，也促进学生数学素养的提升。本文重点阐述小学数学教学中数量关系的教学措施，进行优化教育教学效果。

关键词：小学数学；数量关系；措施

数学作为一门基础性的课程，在知识学习的过程中，要让学生明确数量之间的关系。数量关系作为重要的概念，能够映射数量之间所具有的联系，表明数量具有的特征以及规律。教学中，教师要引导学生学习其中的数量关系，帮助学生更深层次的理解所学习的数学知识内容，帮助学生加深对于知识学习的印象，引导学生更加灵活的对数学问题分析解决，进而优化教育教学效果，促进学生数学素养的提升。

一、激发兴趣，强化自主学习

基于学生的认知以及身心发展特征，小学阶段的学生处于不断成长的关键阶段，探索欲望比较强，好奇心重，但是认知经验不足。抽象逻辑思维相对比较薄弱，这也就需要教师在开展数量关系教学时，要能够灵活的运用多媒体的形式，基于多媒体，帮助学生深化对知识的认知和理解，帮助学生构建适宜的情境，引导学生在情境中对知识进行探索。实现知识从抽象到直观、形象化的转变，强化学生的主观能动性，激发学生参与知识学习的兴趣。如在学习知识内容《认识时间》时，教学中，要注重引导学生进行观察，让学生参与到多样化的实践活动之中，进而帮助学生理解所学习的知识内容。对于小学阶段的学生，也是并不能很好的掌握其中所包含的时间数量关系，对其中的表达可能会存在困惑。为此，教师可以灵活的运用多媒体的形式，利用视频的形式为学生直观的展示其中的知识内容。在利用多媒体进行知识展示时，可以为学生展示巨大的表盘，对表盘中的不同指针加以区分。通过视频动态的演示，进而让学生意识到随着时间的变化指针的转动，以此帮助学生将抽象的知识变得更加直观、具体化，引导学生更好的理解其中的知识内容，也便于学生梳理其中所包含的数量关系。教师在教学过程中，更多的是发挥辅导作用，激发学生参与知识学习的积极主动性，为学生构建外在环境氛围，激发学生参与知识学习的兴趣。同时，也在这个过程中促进学生自主学习能力的提升。在数量关系知识的学习过程中，只有学生对所学习的知识感兴趣，才能够更好的融入到知识的学习当中，对知识进行探索，进而提升学生的知识学习效率，也为学生的后续学习做好铺垫。

二、基于学生主体，拓展数学思维

基于当前小学阶段学生的特征，学生在知识学习时会缺乏独立思考的习惯。对教师会有较大的依赖性，针对学生的这种现状，在开展数量关系，教学活动时，教师要更多的从学生的视角对教育教学活动进行设计，进而让学生更好的学习有关数量关系的知识内容，在引导学生习得知识的同时，也强化学生的互动交流，拓展学生思维，帮助学生掌握数量关系的相关概念。如在学习知识内容《梯形的面积》时，教学中，可以将更多的自主权交给学生，强化学生的主观能动性，发挥教师的引导作用，让学生对梯形的面积进行自主的探究以及深度学习。教学中，让学生进行知识的探索学习，为学生发放道具：梯形纸板，让学生利用这些纸板将其拼接为以往所学习的图形。引导学生进行讨论交流，学生经过尝试之后发现，两个梯形形状的纸板就可以拼成平行四边形。针对学生的探索结果，教师可以提出引导性的问题：两个图形之间存在怎样的关系呢？高、低是否对应？对问题进行分析讨论交流，进而得出底和高是一样的结果，有的学生还得出平行四边形的上下边长就是梯形的上底加下底的长度。在学生这一讨论的基础上，教师再引导学生探索有关梯形的面积，当学生探索出相应的结果之后，教师在为学生设置如下的问题：在梯形面积的求解中，是否还有别的方法？通过这种形式开展数量关系的教学，能够让学生对题型的知识内容有更加深层次的认知和理解，也能够让学生在探索学习中对所学习的知识有更大的兴趣，从而促进学生思维能力的发展，引导学生对问题进一步的分析解决。

三、强化合作探究，提升学习效率

在当前新课程教学理念下，引导学生学习数量关系时，可以让学生以小组合作的形式参与其中，在小组合作之中能够促进学生独立思维以及团结协作意识都能够得到极大的提升，这对于学生知识学习效率的优化也具有极为重要的作用。数量关系的知识内容本身具有一定的抽象性，对于小学阶段的学生，在知识学习中还存在一定的难度。通过小组合作学习方式方法的应用，能够在一定程度上降低其难度。在小组的合作交流之中消化对知识的认知，也促进学生数学素养的提升，保障学习活动能够得以顺利的落实，优化教学效果。如在学习知识内容“千克、克、吨”时，教学中，先让学生以小组为单位梳理其中的概念知识，对秤的使用有所熟悉，引导学生灵活的分析、解决其中的问题。并基于所学习的知识内容，为学生构建趣味化的情境，在情境中，让学生对物体重量进行估算。如一个苹果大概有多重？两千克苹果会有多少个？当提出问题之后，让学生以小组进行探索。先了解一个苹果的重量，然后了解两千克到底有多重，以此可以估算出有多少个苹果。基于小组合作探究的形式，能够让学生更好的融入知识所学，便于强化学生的知识探究，提升学生的知识学习效率，让学生对所学习的知识更加感兴趣。

四、融入生活化元素，梳理数量关系

小学数学数量关系教学中很多知识内容与学生的实际生活之间具有一定的联系，通过融入学生熟悉的生活化元素，能够激发学生探索数量关系的求知欲望，进而引导学生习得知识，也提升知识学习效率。如在学习知识内容《万以内的加法和减法》时，教学中，可以为学生设计如下的生活化情境：暑假外出旅游时，旅游路线规划为从昆明到大理，最后到丽江，总共为523公里里程，其中昆明到大理的距离为335公里，那么到丽江还差多少里程？以此为学生设计问题，并利用画图的形式梳理其中的数据关系，通过这种直观的形式，能够帮助学生对问题进行分析、解决，也能够更好的掌握其中的数量关系知识，促进学生知识学习效率的提升，优化教学效果。

结语

总之，小学数学教学中要注重采用多样化的方式方法落实数量关系知识的学习，以此让学生对数量知识的学习更加感兴趣，引导学生剖析其中所学，提升学生的知识学习效率，同时也为学生的后续学习做好铺垫，强化学生的学习效果，也为学生的后续知识学习做好铺垫。

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