目标整合，变革进阶——新课标视域下的初中语文学习任务群教学设计

目标整合，变革进阶——新课标视域下的初中语文学习任务群教学设计

禤科德

防城港市第三中学        538021

摘要:新课标背景下的初中语文学习任务群教学，旨在倡导多元化、协作式的教学模式，通过任务驱动和群体合作，促进学生综合能力的提升。为此，接下来本文将探讨语文学习任务群教学的策略及其在教学实践中的意义。

关键词:新课标；语文学习；任务群教学；多元化：协作；综合能力

引言:随着教育理念的转变和教学模式的创新，初中语文教学也在不断探索与完善之中。新课标的实施使得教育更加注重学生的综合素养培养，任务群教学作为一种新兴的教学模式，为语文学习提供了全新的思路和方法。基于此，接下来本文将从新课标视域出发，探讨初中语文学习任务群教学的策略和实施意义，旨在启发教师和学生们更好地应用这一教学模式，激发学习潜能，提升学习效果。

一、提出阅读问题

在新课标视域下的初中语文学习任务群教学中，提出精心设计的阅读问题是一种非常有效的教学方法。通过这种方法，教师可以引导学生深入思考，感悟生活，提升学生的文学鉴赏能力和人文素养，从而为学生的成长和发展提供更为丰富和深刻的滋养[1]。

例如教师在讲解《大自然的声音》这篇课文时，不仅仅是简单地向学生解释文字的表面含义，更要通过提出精心设计的阅读问题，激发学生的思考和情感共鸣，引发学生对自然的热爱和对生命的感悟。在教学中，教师可以通过提问的方式，引导学生从多个角度去理解和感悟文本。比如，在讲解《大自然的声音》时，可以提出一些问题，如“作者在文中通过怎样的方式表现大自然的声音？”“大自然的声音对作者有何种感染力？”“作者通过描写大自然的声音想要表达怎样的情感？”这样的问题，不仅能够帮助学生深入思考文本，还能够引导学生发现文学作品背后的情感和思想。此外，教师还可以利用讨论的方式，让学生们展开交流，分享彼此的理解和感悟。通过小组讨论或整体讨论的形式，学生可以相互启发，互相学习，拓展自己的认知边界。在讨论过程中，教师可以适时引导，促进学生们深入思考，形成更为完整和深刻的理解。此外，为了更好地引导学生感受大自然的声音，教师还可以运用多媒体教学手段，播放大自然的声音录音或视频，让学生在感官上获得更加直观和深刻的体验。这不仅可以加深学生对文本的理解，更能够激发学生对自然的热爱和对生命的感悟。

二、融入思维导图

融入思维导图的教学方法在讲解课文时，不仅可以帮助教师更好地呈现教学内容，引导学生深入理解，还可以促进学生的思维发展，提高学生的学习效果。在新课标视域下的语文教学中，思维导图作为一种创新教学工具，必将为教师和学生带来更加丰富而有趣的学习体验[2]。

例如在新课标视域下的初中语文学习任务群教学中，如何更好地讲解《女娲补天》这篇经典课文，如何引导学生深入理解其中的内涵和情感，这是每一位语文教师所面临的挑战和任务。为了更好地实现这一目标，融入思维导图的教学方法成为了备受推崇的教学手段之一。思维导图作为一种图形化展示思维结构和内容关系的工具，在语文教学中具有独特的价值。在讲解《女娲补天》这一课文时，教师可以通过思维导图的方式，将课文中的人物关系、故事情节、文学特点等信息进行整理归纳，呈现在学生面前。通过这种视觉化的呈现方式，不仅能够帮助学生更加清晰地把握整个故事的脉络，还可以激发学生思考，并促进对课文的深入理解。此外，教师还可以借助思维导图，引导学生展开课文内容的延伸思考。通过将《女娲补天》与其他相关文学作品或生活经验进行对比、联系，教师可以启发学生的联想和想象，丰富学生的认知视野，拓展学生的文学思维。在这个过程中，学生将不再只是被动接受知识，而是成为了主动的知识构建者和思维发展者。除此之外，思维导图还可以帮助学生更好地整合课文内容，提高学生的记忆和理解效果。通过将课文的重点、要点以及关键信息用思维导图进行整合，学生可以更加有条理地记忆和理解课文内容，提高学习的效率和质量。

三、健全课外阅读教学

在新课标视域下的初中语文学习，教学任务的群体化已经成为教学中不可或缺的一环。其中，健全课外阅读教学方法显得至关重要。而要实现这一目标，需要教师在教学中发挥出更多的创造力和智慧。下文将就如何在初中语文学习中健全课外阅读教学方法展开探讨：

首先，课外阅读在学生的语文学习中具有不可替代的重要性。通过广泛阅读，学生可以拓展自己的知识面，培养批判性思维，提高语文素养。因此，教师应该引导学生多读好书，在读书的过程中，教师可以设置一些引导性问题，帮助学生深入思考、理解书中的内容，并且可以引导学生就书中的人物、情节展开讨论，促进学生之间的交流和思想碰撞。

其次，教师在健全课外阅读教学方法中应该注重学生的阅读体验。为了激发学生的阅读兴趣，教师可以根据学生的个性特点和兴趣爱好，引导学生选择适合自己的书籍。同时，教师也可以组织一些有趣的阅读活动，如朗诵比赛、读书分享会等，从而激发学生对阅读的热情，让学生在阅读中享受到快乐与满足。此外，教师在课外阅读教学中还应该关注学生的阅读能力提升。通过指导学生掌握一些阅读技巧和方法，帮助学生提高阅读理解能力和阅读速度。教师可以设计一些针对性强的阅读任务和练习，让学生在实践中提升自己的阅读水平。同时，教师也可以定期进行阅读评估，及时发现学生的问题并给予指导和帮助，促进其阅读能力的提升。

结束语；

总的来说，初中语文学习任务群教学是新时代教育的需求和重要实践，教师在教学实践中应不断探索和完善这一教学模式，激发学生的学习潜能，提高学习效果。基于此，希望通过本文的探讨，能够引起教师和学生们对语文学习任务群教学的重视和热爱，共同促进教育教学的进步和发展。

参考文献

[1]冯为民：“语文学习任务群”教学瓶颈的突破[J].中学语文教学，2020（01）：12-15.

[2]曾宪文：新文科背景下卓越语文教师培养模式探析--以四川文理学院为例[J].四川文理学院学报，2021,31（03）：117-122.

[3]孙振坤.目标整合,变革进阶——新课标视域下的初中语文学习任务群教学设计[J].华夏教师, 2023(10):46-47.