巧用议题式教学    促进学生深度学习

巧用议题式教学    促进学生深度学习

李晓玲

河南省平顶山市第二高级中学 467000

［摘 要］高中阶段是人生的“拔节孕穗期”，是青年学生形成正确的世界观、人生观和价值观的重要时期，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，所以提升高中思政课的课堂效率，实现深度学习十分重要。利用议题式教学，首先要了解议题式教学的内涵、构成，并通过基于生活实际，合理设置议题，立足生活情境，开展探究活动，注重课堂总结，实现适度升华等环节展开探究和深度学习，从而促使政治核心素养落地，更好培育新时代中国特色社会主义建设者和接班人。

［关键词］议题式教学；高中政治；核心素养

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》提出，高中政治是一门综合性、活动性学科课程。教学中要践行以培养政治核心素养为主导的活动型学科课程，而议题式教学就是重要的一种活动型课程。在议题式教学中，结合教育信息技术，通过议题的引入、引导和讨论，创设问题情境，开展探究活动，总结升华，能使学生从枯燥乏味的灌输学习转变成自主探究学习，促进学生深度学习，进而提高学习效率，实现学生的全面发展。

一、溯本求源，了解议题式教学内涵

在议题式教学中，学生所讨论的议题来自于学生的生活，是学生感兴趣的话题，这样学生才能积极参与其中。议题式教学具有开放性，学生能围绕各种议题展开讨论。由此可见，议题式教学能更好地促使学生展开自主学习，提升学生解决问题的能力，提升学习效果。

二、提纲挈领，设计议题式教学环节

政治学科核心素养，议题式教学之目的。学科育人价值全面体现在学科核心素养之中，高中思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。政治课堂是政治核心素养落地生根的平台，也是最重要的环节。议题式教学不论是议题的设置、情境的选择，还是探究活动的设计、课堂的升华等，都要基于学生的深度学习，围绕核心素养展开，更好发挥政治学科的育人功能。

（一）基于生活实际，合理创设议题

议题，议题式教学之纽带。在高中政治的课堂教学中，围绕议题深刻剖析或者横向展开，并借助生动的情境激发学生的学习兴趣，把学科抽象、深奥、零散的知识串联起来，形成知识结构和知识体系。

一个好的议题，不仅要立足教材的重难点，启发学生的思维；还要使教学活动围绕相关任务展开，解决可议性问题，从而实现教学目标。议题的设置可以源于社会热点，体现时代性、时政性。时政性议题能够充分体现政治学科的学科特色，通过社会热点的切入，帮助学生走进社会的大课堂，深入了解新时代，从而培养学科素养，实现学生的深度学习。例如在学习高中政治必修三“人民代表大会：国家权力机关”这节课时，议题可设置为“揭开国家权力机关的神秘面纱”，以全国人大十四届一次会议的开幕视频导入新课，并结合全国人大十四届一次会议的议程展开进一步的学习。另外，议题的设置也可以源于博大精深的中华文化，体现文化自信。例如在学习必修四“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”的内容时，可以将“探秘古诗词中的家国情怀”为议题，让学生分类搜集相关资料，了解作者创作背景、社会环境，理解诗文内涵和意义，感受中华优秀传统诗词之美，增强文化自信，从而自觉弘扬民族精神。

（二）立足生活情境，开展探究活动

情境，议题式教学之载体。议题情境生动、有趣，是学生最有兴趣的内容，也是政治课堂中的一道靓丽风景线。教师在运用议题式教学时，要通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生参与探究活动的积极性与主动性，实现深度学习，构建高效政治效课堂。

探究活动是议题式教学中的重要内容，一方面要鼓励学生围绕议题通过线上、线下的途径搜集相关资料，另一方面，要引导学生通过探究活动对收集到的资料进行整理，并提出自己的观点。在议题式教学中，合作探究主要就是“议”的过程，体现了“议中学”的特点，使学生在课堂上始终处于自主思考和积极交流的状态之中，达成深度学习的目标。

例如在学习必修三“坚持人民民主专政”这节课时，议题设置为“我国为什么要坚持人民民主专政”，以热播电视剧《狂飙》中的故事为情境展开学习。首先，教师让学生在课前搜集关于《狂飙》中警察和黑恶势力对峙的片段，并在课堂上围绕搜集的资料展开合作探究活动，讨论专政的对象和作用。接着，针对电视剧中的经典黑白势力对峙的视频，让学生围绕坚持人民民主专政的重要意义开展合作探究，各抒己见，从而解决问题。在探究活动中，学生不仅发现了问题，还尝试解决了问题，将合作探究做到活动和思考的紧密结合。要注意的是，在学生面临多个问题的时候，要注意问题之间的逻辑性，让学生采用由简单到复杂的探究方法，一步步地展开探究。

（三）注重课堂总结，实现适度升华

议题式教学的最终环节是进行总结和升华，要在这一环节能让学生的情感体验得到升华，促使学生在反思中获得启迪，实现立德树人的目标，因此有十分重要的意义。如学习必修三“始终走在时代前列”时，在组织学生完成本节课的内容的探究之后，给学生提出了“奋斗百年路 启航新征程”的寄语，培养学生的家国情怀。该环节教师要围绕本节课的议题和相关知识进行总结，并结合政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等方面对学生进行情感、态度、价值观的升华，促使学生积极思考，实现价值引领，使课堂达到新的高度。

结语

综上所述，高中思想政治议题式教学是基于深度学习的，以培育核心素养为主导的学科课程，是教师转变教学方式和学生改变学习方式的重要变革。通过运用议题式教学，实现知识的深度思考和学习，锻炼学生思维能力很实践能力，使教学融入学生情感、生命、灵魂深处，进而更好地建构高效的政治课堂，真正实现政治核心素养落地，为学生全面发展奠基。

参考文献:

[1]王高才.议题式教学生本课堂的建构［J］.中学政治教学参考，2023（01）

[2]  管会娟.核心素养下高中政治议题式教学的实施探析[J].高考,2022(04)

[3]  陈梅芳.核心素养视野下高中思想政治议题式教学初探[J].试题与研究:教学论坛,2019(08)

[4]  李晓东.议题式教学设计与实施中的几个关键问题［J］.教学月刊（中学版），2019（Z1）

平顶山市2023年教育科学规划课题  

课题题目：基于深度学习的高中政治议题式教学模式研究

课题类别：一般课题

课题编号：2023——GHYB-252