指导小学生自主修改作文的方法探析

指导小学生自主修改作文的方法探析

骆润婵

广东省广州市白云区棠溪小学  510410

摘要：在当下教育环境中，培养小学生的自主修改作文能力已成为提升他们整体写作水平的关键一环。这不仅关系到学生个人的学术发展，更是对他们未来综合素质培养的重要投资。因此，探索和实施有效的指导策略，帮助小学生掌握自主修改作文的技巧和方法，显得尤为重要。通过深入分析和实践经验的总结，为教育工作者和学生家长提供一套切实可行的教学参考，以期促进小学生作文能力的全面提升。

关键词：小学生  自主  修改作文

作文是小学语文教学中的重要组成部分，而修改作文则是提高作文质量的关键环节。然而，在实际教学中，常常发现小学生在自主修改作文方面存在诸多困难。他们往往缺乏修改作文的意识和方法，导致作文质量难以提升。因此，如何指导小学生自主修改作文，成为了当前作文教学中的一个重要问题。本文深入探讨了指导小学生自主修改作文的方法。以期为未来教学提供一些有益的启示和建议。

一、习作内容自主修改评价标准

（一）语言表达

语言表达是作文修改的基石。在自主修改作文时，学生需要关注自己的语言是否清晰、流畅，是否能够准确、生动地传达思想。良好的语言表达要求语句通顺，无错别字，语法规范，用词得当。学生应学会运用修辞手法，如比喻、拟人等，增强作文的感染力。同时，要注意语言风格与作文主题相契合，避免文不对题。通过不断锤炼语言，学生的作文将更具魅力，更能够吸引读者的注意。

（二）内容逻辑

内容逻辑是作文修改的重要方面。学生在自主修改时，需要审视作文的内容是否连贯，结构是否合理，段落划分是否恰当。作文应该有一个明确的主题，每个段落都应围绕主题展开，形成有机的整体。学生应学会运用逻辑思维，合理安排段落顺序，确保作文的逻辑严密。同时，要关注段落之间的过渡，使之自然流畅。通过优化内容逻辑，学生的作文将更加有条理，更具说服力。

二、指导小学生自主修改作文的方法

（一）学习实践，从根本上确立素质教育的作文教学观

要培养小学生的自主修改作文能力，首先要确立素质教育的作文教学观。这意味着作文教学不仅仅是传授写作技巧，更重要的是培养学生的写作兴趣和自主写作能力。在实际教学中，教师应注重写作实践的引导，让学生多写、多练、多改。通过不断的实践，学生可以逐渐认识到修改作文的重要性，并逐渐形成自主修改的习惯。同时，教师还应鼓励学生参与到作文的评价过程中，让他们学会欣n赏他人的优点，发现自身的不足，从而更有动力去修改自己的作文。

例如，在教学人教部编版小学语文四年级下册第二单元“习作：我的动物朋友”时，教师注重引导学生进行实践学习，培养他们的自主修改习惯。首先，教师要求学生选择自己最喜欢的一种动物作为写作对象，并在课堂上进行口头描述。随后，教师鼓励学生相互提问、相互评价，指出对方描述中的不足和需要改进的地方。通过这种互动方式，学生不仅学会了如何更生动地描述动物，还逐渐培养了自主修改的意识。接着，教师要求学生将口头描述转化为书面作文，并在完成后进行自我修改和同伴互评。最后，教师收集了学生的作文，进行认真批改，并提供具体的修改建议。通过这样的教学实践，学生的写作水平得到了提高，同时也逐渐形成了自主修改作文的习惯。

（二）运用心理学规律，激起学生自改作文的兴趣

心理学研究表明，兴趣是推动个体行为的重要动力。因此，在引导小学生自主修改作文时，教师可以运用心理学规律来激发学生的兴趣。教师可以利用小学生的好奇心和求知欲，设计一些有趣的修改任务，让学生在修改作文的过程中感受到乐趣[2]。同时，教师还可以采用奖励机制，对学生在修改作文中取得的进步给予及时的肯定和奖励，从而激发他们的修改积极性。此外，教师还可以创设积极的修改氛围，鼓励学生之间的合作与交流，让他们在互相学习、互相鼓励中提高修改作文的兴趣和能力。

例如，在教学人教部编版小学语文六年级上册第二单元“习作：多彩的活动”时，教师运用心理学规律来激发学生的兴趣。首先，通过展示一系列丰富多彩的活动图片，教师引发了学生的好奇心和探索欲。接着，教师要求学生选择其中一个活动进行描述，并强调修改作文的重要性。为了让学生感受到修改的魅力，教师展示了一篇经过精心修改的作文范文，与原文进行对比，让学生直观地看到修改带来的提升。这种直观对比的方法，利用了学生的好奇心和追求完美的心理，有效激发了他们自改作文的兴趣。随后，教师鼓励学生相互分享自己的作文，并提供具体的修改建议。在同伴的鼓励和建议下，学生们更加积极地投入到自改作文的过程中，力求让自己的作文更加完美。

（三）改变思维定势，引导学生善于发现自己作文中的问题

许多小学生在修改作文时难以发现自己的问题，这往往与他们的思维定势有关。因此，教师需要引导学生改变思维定势，善于发现自己作文中的问题。具体而言，教师可以教授学生一些实用的修改技巧和方法，如逐句审读、对比分析等，帮助他们跳出自己的思维框架。同时，教师还可以鼓励学生进行自我评价和同伴互评，让他们在评价的过程中发现自己的不足并寻求改进的方法。此外，教师还可以引导学生关注作文的整体结构和逻辑关系，让他们从更高的层次上审视自己的作文并发现其中的问题。通过这些方法的应用，学生可以逐渐提高自己的修改能力并形成良好的写作习惯。

例如，在教学人教部编版小学语文五年级上册第一单元“习作：我的心爱之物”时，教师改变学生思维定势，引导其发现作文问题。学生描述心爱之物后，教师鼓励其反思作文：“是否真实表达情感？有无遗漏或不细致？”学生审视作文，尝试从不同角度找问题。随后，进行同伴互评，学生更易发现他人作文的问题，进而反思自己的。此教学方式助学生打破思维定势，提升自我审视和修改作文能力。

结论：自主修改作文是提高小学生写作水平的重要途径。通过学习实践、运用心理学规律和改变思维定势等方法，可以有效地指导小学生进行自主修改作文。这些方法的实施不仅可以提高小学生的修改能力，还可以培养他们的自主学习能力和终身学习的习惯。因此，应该在作文教学中注重培养学生的自主修改作文能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张亚琴.小学高年级学生自主修改作文教学策略探析[J].今天, 2023(12):0031-0033.

[2]孙涛.培养小学生自主修改作文能力的实践研究[J].成长, 2022(5):3.