以生为本，以学为主——谈以学习为中心的小学数学教学策略

以生为本，以学为主——谈以学习为中心的小学数学教学策略

程卫平

江苏省宿迁经济技术开发区黄河小学223834

摘要：在我国新课程改革背景下，教育工作者逐渐认识到学生主体地位的重要性。以学习为中心的教学理念强调教学活动应以学生为主体，关注学生的需求和兴趣，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。小学数学教学作为基础教育的重要组成部分，如何实施以学习为中心的教学策略，提高教学质量，成为亟待解决的问题。

关键词：以学习为中心；小学数学教学；教学策略

引言

“以生为本，以学为主”的教学理念，是将学生作为教学活动的核心，关注学生的需求、兴趣和个性发展。在这种理念下，教师不再是知识的传递者，而是学生学习的引导者、组织者和协助者。小学数学教学策略应围绕如何激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性、提高学生的学习能力等方面展开。

1以学习为中心的小学数学教学意义

1.1培养学生的自主学习能力

以学习为中心的小学数学教学策略强调学生在学习过程中的主体地位，教师需引导学生积极参与课堂讨论，独立思考问题，自主探究知识。通过这种方式，学生能够逐步形成独立解决问题的能力，养成良好的学习习惯，为终身学习奠定基础。

1.2提高学生的思维品质和创新意识

小学数学教学不仅是传授知识的过程，更是培养思维品质和创新意识的过程。以学习为中心的教学策略注重启发式教学，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。这对于学生未来在科技、经济、文化等领域的竞争具有重要的意义。

1.3激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。以学习为中心的小学数学教学策略注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。教师可以通过设计有趣的教学活动，运用现代教育技术手段，将抽象的数学知识变得形象生动，从而引发学生的学习兴趣，提高学习效果。

1.4促进学生的全面发展

以学习为中心的小学数学教学策略关注学生的全面发展，强调知识、技能、情感、价值观等多方面的培养。通过数学教学，学生不仅能够掌握必要的数学知识，还能够提高逻辑思维能力、团队合作能力、沟通能力等综合素质，为未来的发展奠定基础。

2小学数学课堂教学存在的问题

2.1教学方式单一

在平时的课堂教学中，数学教师没有充分地认识到学生对数学知识抽象性及教学逻辑性的理解存在困难，采用的教学手段过于单一，仅限于对教材的知识进行授课，导致教学效果不佳。教师需要将小学生的年龄及核心素养问题作为考虑重点，在提高学生数学学习兴趣的同时激发学生的数学创新意识，提高学生对数学学习的主动性。

2.2数学教学目标不明确

当前，小学数学教师在小学数学教育中存在着对教育目标和核心价值观不明确的问题。因此，小学数学教师必须尽快转变教育观念，重视对学生核心素养的有效培养。小学数学教师可以针对不同的学习发展阶段的学生，制订出完整的教学方案。教师在注重提高学生数学运算能力的同时，也要注重提高学生分析数学问题的能力。

3以生为本，以学为主——谈以学习为中心的小学数学教学策略

3.1引入生活实例，激发学生学习兴趣

在实际的教学过程中，教师可以根据学生的年龄特点和兴趣所在，设计各种富有创意的教学活动。例如，在教授图形知识时，教师可以让学生观察日常生活中的几何图形，如家具的形状、建筑物的结构等，让学生认识到图形知识在生活中的应用。此外，教师还可以利用现代教育技术，如多媒体课件、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。同时，教师应注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探索、发现问题，并运用所学知识解决问题。教师可以设置一些富有挑战性的数学题目，让学生在解答过程中感受到数学的乐趣。对于学生的每一次尝试，教师都要给予积极的评价和鼓励，使学生树立起自信心，更加热爱数学学习。

3.2巧妙设疑，激发学生主观能动性

强化自主学习能力的培养在新课程标准中也有指示。结合问题意识的培养，将学生视作教学主体，能够有效实现发展核心素养的重要要求，帮助学生实现集交流、探索为一体的学习模式。教师应结合学生的特点完成教学设计，激发学生的问题意识。课堂教学的创新应注重灵活性，这样学生才能集中精力参与到教师设计的教学活动之中，而且在学习过程中的思维能力、沉浸感与主动求知欲都能够得到有效提升。这是培养问题意识的一个重要前提。在小学课堂中教师通常都是课堂的“主宰”，学生更多的是教师的服从者，很少会有小学生去公开质疑教师的解题思路或者讲解过程。虽然这能够在某种程度上彰显教师的权威，但是学生的思维或者问题意识也受到了束缚，很多依赖性强的学生原因也正是因为如此。为了培养学生的问题意识，教师应该给学生更多质疑的机会，让学生在教师的解题过程中去寻找问题，并且提出自己的讲解。这样学生能够在教师讲解解题思路的时候也全力以赴地思考，同时也会主动去探索一些与众不同的解题思路，实现创新式的教学。更为可贵的是，学生在质疑的过程中会逐渐懂得数学解题是一个严谨的过程，不容有半点马虎，而数学解题的过程同样是一个灵活的过程，有不同的路径可以得到正确答案。

3.3实施差异化教学，满足学生个性化需求

在实际操作中，教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和与学生的交流互动，了解学生的学习需求和兴趣。例如，有些学生可能对数学题目中的实际应用场景更感兴趣，而有些学生可能更擅长抽象思维。在这种情况下，教师可以针对不同学生的特点，提供不同类型的教学资源和方法，以满足他们的个性化需求。此外，教师还可以通过定期评估学生的学习进度，及时发现他们在学习过程中遇到的问题，并针对这些问题进行针对性的辅导。例如，有些学生在数学运算方面可能存在困难，教师可以针对这一问题，提供更多的练习机会和辅导，帮助他们提高运算能力。在教学评价方面，教师应该注重过程评价，而不是仅仅关注学生的考试成绩。通过过程评价，教师可以了解学生在学习过程中的努力和进步，从而更好地鼓励和激励他们。同时，教师还应该鼓励学生进行自我评价和同伴评价，帮助他们更好地了解自己的学习情况和不足之处，从而提高他们的自我学习和反思能力。

3.4结合游戏，激发学生学习热情

游戏化教学的运用是“以人为本”教育理念的直接体现，同时游戏活动也是实践教学的一种展示形式。很多数学课堂的教学过于直接，一般采用教师讲解、演示，学生跟随练习的方式，学生难以真正融入数学课堂，对于数学知识的认知也比较肤浅。而游戏活动带来的学习形式更加立体，形成学做合一的教育体系。从小学生的实际特点分析可以明确一点，游戏教学是一种非常轻松而且有助于锻炼数学素养的高效教学活动。教师应尊重学生这种特点，将游戏开发视作教学创新的突破口。这样小学生会感觉到轻松和快乐，学习参与度得到增强。同时，游戏活动也是一种综合性的学习活动，学生在其中得到表达能力、探究能力、思维应变能力的多种锻炼，而且整个学习过程是令孩子们印象深刻的。

结语

以学习为中心的小学数学教学策略，关注学生的主体地位和全面发展，有利于提高教学质量，培养学生的综合素质。教师应不断更新教育观念和教学方法，关注学生的需求，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新精神，为学生的终身发展奠定基础。

参考文献

[1]张红霞.以学习为中心的教学策略研究[J].教育研究，2020（2）：97-102.

[2]李莉.小学数学教学策略研究[J].数学教育，2019（4）：35-37.

[3]王芳.以学生为本的小学数学教学策略探讨[J].教育教学论坛，2020（1）：189-190.