初中信息技术高效课堂的构建

初中信息技术高效课堂的构建

刘德青

滕州市滨湖镇滨湖中学   山东滕州277500

摘要：鉴于现今社会环境，教师对于计算机科学类课程越发重视。提升信息素质有助于实现学生的学业及未来发展。教学过程中，教师应强调理论与实践相结合，培养学生独立思考和实践操作能力。为实现全面综合的人才培养，教师应以学生为主导，营造活跃课堂气氛，激发学生探求欲望，从而提高信息技术课程教学效果。

关键词：初中信息技术；高效课堂；构建策略

引言

信息技术作为初中教育重要组成部分，近年来广受关注。该学科与学生日常生活紧密相连，关乎学生综合素质的培养。因此，教师应深入备战，尊重每个学生的独特性，增加教学内容趣味性，强化实践训练，助力打造高效课堂。遵循新课标要求，加强信息技术教学，从而提升教学质量。

1.初中信息技术高效课堂的构建价值

1.1有助于教学方法改革创新

在新时期，教师应注重教学方法的变更与创新，以适应教育改革的要求。在教法革新之前，教师需要依据学生的学习状况和态度进行教学规划，确保新型教学法能有效激发学生的学习热情。而高效课堂的建设正能满足这一需求。为了提升教学效率，教师需从学生兴趣角度进行教学设计，如运用网络教育工具、增强学生自学能力等手段，进而实现教学方法的创新和信息化教学进步。

1.2有益于提升学生综合素质

当前，教师在教育实践中日益强调学生能力培养。课堂教学过程中，教师会给予实践操作的机会，以提升学生的实践技能。然而，调查表明部分初中信息技术老师仍未能充分认知以人为本的教育理念，导致教学缺乏实质，不利于学生成长。但通过打造高效课堂，这种状况将会有所改善，学生的综合素质能得以全面提升，包括信息技术操作水平及信息素养等方面，最终达成教学改革的目标。

1.3有助提髙课堂教学成效

提高课堂教学成效是构建高效课堂的核心目标，但目前许多初中信息技术教师的教学仍未以此为导向。学生通常照搬教材内容授课，忽视了教育本质。若坚持以高效课堂为导向，教师的观念将会发生转变，更加注重学生能力培养，加强师生互动，赋予学生更大的自主权。在此氛围下，学生能感受到信息技术课堂的乐趣，热爱这一课程，积极投入到学习中，从而提升自身学业表现。

2.初中信息技术高效课堂的构建策略

2.1创设情境，提高学习兴趣

针对学生对信息技术极具热衷之情的特点，教师应致力于构建生动且形象的教学环境，以充分调动学生的积极性和主观能动性，凸显其主体地位。良好的开端是成功的首要因素，教学的引导旨在激发学生兴趣，通过巧妙的引言为学生营造学习氛围。在实际授课过程中，我们注重关注和利用学生积极乐观的心态，依据特定教学内容，兼顾学生喜好，设计妙趣横生的新课程引入环节，缩小学生与信息技术教材的距离，提升学生主动学习的热情。例如，在讲解幻灯片插入图片部分，教师首先呈现一系列精彩绝伦的图片，以此聚焦学生注意力，让其在相应情境中亲身体验并领悟知识，同时为学生提供适度的引导，激活学生的求知欲。唯有当学生对信息技术产生强烈的兴趣才会愿意投入课堂。此外，信息技术涵盖诸多复杂概念及词汇，各知识点间紧密相连，但却不免给学生带来理解上的困扰，影响学生的学习兴趣。对此问题，我们利用丰富多样的信息元素，触动学生各种感官，增强学生的学习动力，调整学习状态，优化学习效果，打好打造高效课堂的基础。

2.2贴近生活，构建高效课堂

现今，信息科技的迅猛发展深刻影响着我们每个人的生活，推动着人类文明不断向前。然而在教育领域，大部分初中学府过度关注学生的学术表现，对信息科技教育缺乏足够重视。为了应对这一挑战，我们应深刻认识到信息科技对于现代社会的深远意义，对于信息科技课程，教师必须严肃对待，保持严谨的学习态度。例如，教师在讲解数据知识时，通常采用Excel表格进行演示；近期的考试数据被分发给学生，引导学生掌握相关技能和方法后，利用函数计算出整体均值及排名等详细信息。在此基础上，鼓励学生自我创作综合分析报告，从而提升学习激情和动力，圆满完成学习任务并获得理想的教学效果。为了打造高效课堂，教师首先需明确信息科技课程的核心地位，加强教学组织与规划，重视对信息科技的教学，改变当前的教学模式，避免信息科技课程走向空洞无物。在日常教学中，教师要积极探索前沿知识和技术，并将其融入到信息科技课堂中，真正发挥其教学价值与作用。

2.3设计开展实践活动，锻炼学生能力

由于深层的教育改革，教育部要求教师更新过时理念，以愉快轻松方式授课，缩小师生之间的距离，减轻学生压力。因此，初中信息技术教师在教学中不应只顾及课堂教学，更应注重培养学生的实践性思维，让学生有机会运用所学知识解决实际问题，享受成功带来的喜悦,从而热衷于信息技术学习。在此过程中，学生们可以找到贴合自己的学习模式，将理论付诸实践，提升综合素质，促进信息素养的全面提升。首要之事，教师需要深度掌握教学内容，明确实践活动的方向，制定出引人注目而又富有趣味性的实践活动。初中生在求胜心驱使下渴望展示自我，吸引他人注意。教师应善于把握这个特点，精心策划竞技类实践活动，激发学生参与激情，实现学生能力的真正成长。其次，教师需合理选取竞赛题目。初中生虽具备一定的信息技术知识，但仍存在部分短板。因此，教师需根据学生真实水平适当调整难易程度。例如，教师可先从简单的打字比赛入手，由参赛者在限定时间内完成打字任务，看谁打得更快。这样的比赛不仅能够激励学生积极练习，提高学生的实践能力，而且也能让学生意识到竞争在学习中的重要地位，促使学生积极与教师交流，表达个人见解，分享遭遇的问题，有助于教师及时纠正，提高实践活动的成效。通过设定实践活动，教师有望彻底变革传统课堂环境，发展学生的学习能力，达成高效课堂的构建。

结束语

总而言之，信息技术早已渗透至社会生活方方面面，教师必须高度重视信息技术核心素养在信息技术课堂中的牵引作用，针对学生实际难度采取相应的教学策略，增进学生的信息技术核心素养。在新课程标准大背景之下，教师可以预先向学生讲授一些新兴的信息科技应用，作为教学实例，赋予课堂新的生机，激发出学生的无限学习热情，从而使得学生能更加灵活地运用课堂所学。

参考文献

[1]陈夷秋.浅析初中信息技术高效课堂的构建策略[J].试题与研究,2023(14):67-69.

[2]徐亚东.初中信息技术高效课堂的构建策略[J].知识窗(教师版),2022(11):123-125.