小议2024浙江化学卷的特点与启示

小议2024浙江化学卷的特点与启示

陈亮

陕西省商南县高级中学  726300

2024年1月浙江省普通高校招生化学选考试题充分体现了《中国高考评价体系》中高考命题的核心功能，试题体现基础性、综合性、应用性和创新性，重视化学学科必备知识和核心素养考查，重视立德树人，充分发挥高考命题的育人功能，符合中学化学教学实际，体现新高考的改革要求，有良好的导向作用。

一、立足学科特点，重视必备知识

1—10题考查基础知识、基本实验操作、基本原理和规律。如第1题考查电解质、非电解质基本概念；第2题考查漂白液成份、稳定性、漂白原理、水解；第3题考查质子、中子、质量数之间的联系，价层电子对互斥模型，用电子式表示化合物的形成过程，有机物的命名；第4题考查氧化还原基本概念、计算及催化剂的作用；第5题考查离子共存；第6题考查物质分离提纯的基本方法与操作等；第7题则是考查考生对“结构决定性质”这个规律的理解；第8题考查酸碱中和滴定，反应热的测定，氯气、乙酸乙酯的实验室制法；第9题则考查有机物的基本表征手段及基本反应；第10题考查化学方程式书写的基本方法；第17题的第⑴问考查均摊法，第⑵问考查电负性、离子半径、第一电离能、简化电子排布式；第⑶问考查杂化方式等基础知识；第19题第⑴问考查电极方程式的书写，第⑵问第一空考查盖斯定律；第20题第⑴问考查仪器名称，第⑶问考查干燥剂选择的基本原则；第21题第⑴问考查官能团的名称等。

统计下来，所列举的部分分值都已经达到41分，这无形中引导我们在教学工作过程中要引导学生重视基础，掌握基础知识、基本实验操作、基本原理和规律。

二、情境导向明确，体现化学学科价值与学科育人功能

第2题以与工业生产、生活密切相关的漂白液为载体考查相关知识；第4题以催化剂为背景考查氧化还原基本概念、计算以及催化剂起催化作用的本质原因；第7题以与日常生活中密切相关的生铁、晶体硅、纤维素、顺丁橡胶为背景，改变其组成与结构，让考生预测其性质，充分体现化学中，结构决定性质的观点；第11题以制造隐形眼镜的隐形材料为背景考查有机物相关知识；13题以破损的镀锌铁皮在氨水中发生的电化学腐蚀为背景考查析氢腐蚀相关内容；19题则结合当前最流行的话题“碳中和、碳达峰”为背景考查考生，这既能体现化学学科价值，还体现了“以德树人，以德育人”的学科育人导向；20题以合成光电材料为背景，考查硫化氢的制备过程中的相关问题；第21题以合成镇静药物为载体考查有机物相关知识。这些试题在考查相关原理、知识、技能的前提下，还渗透了化学学科的价值，培养了学生“科学精神与社会责任”的化学学科核心素养。

三、落实教材内容，促进教考衔接

如第2题A选项是新教材必修一第51页练习与选用第4题（1）的原文，D选项是第47页的原文。第8题A选项在课本第48页有正确的装置图，D选项在必修二课本第80页以原图形式出现；C选项中和热测定在选择性必修1第5页有原图。第9题B选项可依据选择性必修3第17页课本原文排除（原文：“分析有机化合物的红外光谱图，可获得分子中所含有的化学键或者官能团的信息”）；C选项依据第16页“高分辨率的质谱仪还可以根据高精度的相对分子质量直接推算出分子式”为依据得到结论；D选项麦芽糖则被第126页“糖类性质”，还原糖­——葡萄糖、蔗糖、淀粉排除在外。第10题D选项在课本第77页油脂的水解反应中以正文形式出现。这些都提示我们复习过程中要重视回归教材，重视课本知识理解与应用。

四、突出选拔功能，强化能力考核

1.注重信息获取与加工能力考查

信息的获取与加工是整个化学学科能力发展的基础，通过表格、图像等方式提供丰富的数据信息，深入考查学生信息整理能力。例如第14题B选项结合平衡考查学生获取信息的能力（流程图中，步骤III不同于前两步，选择用箭头代替可逆号），亦或者考查学生充分应用所学基础知识解决问题的能力（酯类物质在碱性中水解不可逆）；此外第15题 C选项，只要考生能从题目中提取关键信息“出现白色浑浊”即可解答。第17题⑴要求学生依据题中所给晶胞图，回想起CO2的晶胞模型结合均摊法解题；最后一空则是充分利用元素守恒推断出产物化学式：HS2O7-，再依据题给信息（三氧化硫的结构式），推断出结构式。

2、重考查知识的应用与思维能力

如18题第⑴问是对沉淀生成时，“先生成溶解度小的沉淀”规律的应用；加入氯化铵的作用则模仿生物体内酸碱缓冲对（磷酸一氢钠与磷酸二氢钠）在人体内所起的作用；第⑶问：设计实验检验Mn元素时，要排除干扰Cl-，SO42-，尤其是溶液中有Ca2+，硫酸酸化会产生干扰易被忽视；第14题C、D选项对学生的信息获取能力和良好思维能力都具有一定的要求；C选项则要求学生具有从表格中获取、处理信息的能力，其还具备考查学生“模型认知”的学科素养的作用，该题要求学生从氯原子的吸电子效应，甲基的给电子效应，来推理氟原子吸电子效应更强，进而得到化学反应速率更快的结论；D选项则同样是考查学生获取、处理信息的能力，明确已知

①中快速平衡两侧的物质上下两端的氧原子没有本质区别；此外还要明确酯化反应的实质“酸失羟基醇失氢”。

3、重视计算，学会忽略微弱部分

如15题B选项则利用平衡常数Ka2计算得到亚硫酸根浓度，在该过程中，要充分应用H2SO3第一步电离的两种离子浓度几乎相等这一规律进行计算；第19题⑵计算过程中要学会忽略，抓住溶液中主要离子浓度，深刻体会水解和电离是微弱的，造成离子浓度改变很小。

4、试题还着重引导我们培养学生的创新能力

如14题还与2021年山东卷14题题给已知信息非常相似，二者都考查了对水解机理的理解，但山东卷侧重于结合活化能图像考查该知识；日常教学中，老师们侧重于强调温度一定影响速率，但第⑶问告诉我们当气体的溶解度受限时，升高温度，也即使催化剂不失活，反应速率也可能不会增大。

五、给二轮复习备考带来的启示

1、主动改变教学观念，适应新高考。

①改变以往重总结解疑技巧，轻知识应用的缺点，进而转向全面培养学生学科核心素养；②响应国家“双减”政策，自己多花时间研究认真研究高考评价体系，高考命题要求，《高中课程标准》，精选高考真题，尝试一题多变体会试题命题价值，挖掘教材素材（包括资料卡片、注释、科学史话、科学视野、课后习题等），研究新教材和鲁科版、苏教版等教材情境素材。

2、教学过程的任何环节都以培养学生的如下核心素养与能力为宗旨。

①信息获取与加工能力；②逻辑推理与论证能力；③实验设计、识别证据与质量评估能力；④独立思考，挖掘隐含前提与开放论证的的批判性思维与创新能力；⑤语言组织与表达能力；⑥提出问题，分析问题和解决问题的能力。

3、具体到教学的各个环节，我们要尽量做到以下几点：

①课前备课选题时，要瞄准“核心价值、学科素养、关键能力，必备知识”，不选偏题、怪题，聚焦于课本重点内容、主干知识，避开无价值，无思维的内容与试题；②课堂教学时，侧重于引导学生理解基础知识，掌握基本技能、基本方法，学会“融会贯通”，避开无价值，无思维的内容与提问；此外还要鼓励学生多角度主动思考，深入探究，发现新问题，找到新规律，训练他们良好的思维品质；③在课后训练过程中，引导学生自己动手实验，运用自己已经掌握的必备知识、必备技能、必备方法解决实际问题。

4、引导学生主动改变认知。

①引导学生抛弃“急功近利、机械刷题”的思想，时刻以把自己培养为具有强健体魄、健全人格、丰富学识，德、智、体、美、劳综合素质全面发展，能担当民族复兴大任的祖国接班人为己任。②引导学生主动锻炼自己运用所学到的知识来分析、解决日常生活中遇到的科学、技术、社会、环境相关问题，锻炼自己良好的思维品质。