核心素养下小学语文写作教学探析

核心素养下小学语文写作教学探析

陈宇     陈晓莉

重庆市潼南区教师进修学院402660   重庆市潼南区梓潼镇小学校402660

摘要：写作教学作为小学语文教学的重要组成部分，提升学生的写作能力，消除学生对写作的畏难情绪，让学生愿意写作、乐于写作、爱上写作，是贯穿语文课堂教学的主线。在小学语文教学中，为了解决学生不愿写作、写作难的问题，语文教师要认识到当前写作教学存在的问题，并寻找相应的解决策略，真正达到让学生快乐写作的目的。

关键词：核心素养；小学语文；写作教学

引言

写作可以展现小学生的思维能力，也可以体现出其语文综合能力，由此可以看出写作教学在整个语文教学中的重要性。但在实际教学期间，小学生在写作期间所呈现出的焦虑心理成为语文教师的授课难点，多数学生往往会在写作期间出现不知怎样写、写什么的现象。对此，教师要改进写作教学策略，将学生的写作特点作为写作教学前提，通过实践对学生的写作表现进行总结，以此提升学生的写作水平。

1核心素养下小学语文写作教学的重要性

写作在小学语文教学中占据着至关重要的地位。写作的主要目的是让学生将看到的、听到的、想到的事物以文字的形式表达出来。为了达到写作教学目标，教师要引导学生留心观察周围事物，发现生活的丰富多彩，积累多元化的写作素材，从而在习作中表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。在丰富的写作实践中，学生通过主动积累、梳理、整合和提炼素材，理清写作思路，能够形成良好语感，提升语言运用能力。

2小学语文写作教学中存在的问题

2.1写作教学方式单一，习作训练束缚过多

在传统的小学语文写作教学中，教师通常会带领学生分析写作的主体、行文结构、写作手法的运用，但是往往忽视引导学生观察生活，将生活素材融入作文。这种习作训练对学生写作内容、写作方式的束缚较多，未能充分考虑到学生的课堂主体作用和主观能动性。如何适应学生的真实生活、学习基础和心理需求，训练学生的写作能力，是现阶段小学语文写作教学所欠缺的。另外，教师普遍将“范文模仿”“好词好句积累”等方法奉为圭臬，忽视对学生思想上的充实，造成“空中楼阁”的假象。小学语文作文教学不应充斥名目繁多的机械性训练或表面热闹的语文活动，而应贴合学生言语生命的律动，帮助学生认识自我的言语潜能，唤醒学生的言语表现欲望，让学生爱上写作。

2.2忽略多元化写作方法

在传统教学模式中，教师往往只传授少量的写作技巧，大部分依赖学生个人的创造力和想象力，忽视了多元化写作方式的应用，以及语言表达的多样性，影响了学生创造性思维能力和写作技巧的获取。同时，学生缺乏多元化写作意识，在表达的方式方法上过于单一，缺乏语言的多样性，无法充分表达自己的想法。在当今信息社会，多元化写作方法被认为是非常重要的教育手段，因此，开展多元化的写作教学对小学生来说非常重要。

3核心素养下小学语文写作教学策略

3.1创新教学理念，激活学生创作热情

写作，作为语文学习的核心环节，也是学生语文素养的缩影。然而，当前小学语文写作教学存在一种现象，教师过于侧重知识传授，却忽视了学生写作兴趣的培养。在新课标背景下，小学语文教师应摒弃传统教学观念，锐意创新，以学生为本，注重激发学生的写作热情。例如，在小学语文作文课堂上，教师可以引导学生从日常生活入手，积极搜集素材，并在课堂上分享。这种方式既能激发学生的写作兴趣，又能引导学生关注身边的小事，从而体会到生活的美好，增强对生活的热爱。此外，教师还可以借助这种方式，培养学生的观察和表达能力，助力他们深入理解写作内容。

3.2鼓励学生自由表达

在小学阶段的语文学科中开展写作教学，实际上就是为了让学生学会用文字来表达自己对人物和事件的认识，所以，语文教师应在写作授课环节多留意学生的真实想法，鼓励学生积极且大胆地进行表达。小学阶段学生的思维十分活跃，他们对待事物通常和成人有着不同之处，教师在写作教学期间要解放学生的头脑，学生的思想只有不被束缚才可以创作出具有个性的文章，才可以让学生体会到认真观察是很有趣且非常有意义的。然而自由表达并非意味着学生就能把自己的想法全部表达在文章中，教师在进行写作指导时要留意学生的写作方式和写作技巧，对一部分生活常识应规范要求，如：当学生写记叙文时，就应遵循记叙文的要求进行写作。而教师在引导学生写作时要当好引路人，在日常写作授课环节把握好度，除了不可以任由学生出现不切实际、天马行空的创作思想，也不要在整个写作过程中禁锢学生的写作思想，让学生根据个人逻辑进行写作。

3.3开展丰富实践活动，提升学生文化素养

核心素养下的小学语文写作教学还必须突出实践教育的重要地位，只有为学生提供充足的实践机会，才能营造良好的文化氛围，从而强化学生的文化素养。可以组织学生开展丰富的文化活动，比如名著阅读活动、传统文化知识大赛、传统节日活动等等，让学生在实践活动中挖掘语文知识的文化价值，并将其渗透到写作活动当中，这样才能提高学生的写作质量，进一步坚定学生的文化自信。

3.4引导学生仿写，训练写作技能

仿写是提高学生写作能力的有效方式之一。教师可以以某篇范文为例，要求学生模仿作者的写作手法、写作结构等进行仿写训练。但是对于部分基础薄弱的小学生来说，仿写文章具有一定难度，往往还没开始写作，他们便失去了动力和热情。面对这一情况，教师在组织仿写训练之时，可适当降低难度，鼓励学生从仿写一句话、一段话开始，经过不断练习，逐渐形成一篇文章。学生掌握了仿写技巧后，教师要引导学生摆脱模板的限制，从更加新颖的角度，融入自己的真情实感，实现写作能力的全面提升。

结语

在核心素养下提升小学语文写作教学效率，需要注重以往在写作教学中存在的问题，并及时加以纠正。通过创建更为合理的教学环境，提升小学生的写作兴趣，启发小学生充分捕捉生活中的创作素材并融入真情实感。最后，借助教师的点评，完成对小学生写作能力的提升，从而更好地完成写作教学工作，全面提升小学语文写作教学质量。

参考文献

[1]王永成.小学语文作文生活化教学分析[J].试题与研究,2023,(35):148-150.

[2]管桂梅.小学语文作文教学方法的创新策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2023,(10):37-38.

[3]贲克琴.读写结合的小学语文作文教学研究[J].考试周刊,2023,(36):49-53.