以生为本构建小学数学高效课堂

以生为本构建小学数学高效课堂

吴俊华     

安徽省六安市霍邱县宋店镇俞林小学   237482

摘要：新的教育理念强调了以学生为中心，教师不再仅仅是知识的传授者，而是引导者和激发者。这种变化深刻影响了小学数学教育。本文将探讨新课标下小学数学的有效教学方法，强调了以生为本的教育理念，将学生的需求和学习体验置于教学的核心。通过本文的研究和思考，希望能够为教育工作者和教师提供关于如何在小学数学课堂中促进学生学习的实用建议和指导。

关键词：以生为本;有效教学;新课标;小学数学;实践思考;

一、以生为本教学理念概述

以生为本是一种教育理念，其核心观点是将学生置于教育过程的中心，以满足他们的需求和激发他们的学习潜力。这一理念强调学生的主体地位，认为每个学生都是独特的，有自己的兴趣、能力和学习方式。以生为本的教学理念要求教师不再仅仅是知识的传授者，而是引导者、激发者和关怀者。在小学数学教育中，这一理念尤为重要，因为它为培养学生的数学兴趣和能力提供了强有力的支持。首先，以生为本教学理念鼓励教师深入了解每个学生的特点。教育不再是一种标准化的流水线模式，而是一种个性化的过程。教师需要了解学生的背景、兴趣、学习风格和学习需求，以便能够根据他们的个体差异来调整教学方法和内容。这有助于确保每个学生都能在适合他们的步调下学习数学，减少了学习障碍，提高了学习效果。

二、新课标下小学数学有效教学的策略

（一）注重课前导入，激活数学课堂

课前导入在小学数学教学中扮演着至关重要的角色，它犹如一扇教育之门，为学生开启了数学学习的奇妙世界。这一环节的关键在于激发学生的学习兴趣和好奇心，以建立起他们与即将学习的内容之间的联系。而且，它不仅仅是内容的引子，更是一种教学策略，有助于打破传统教育中的“知识点灌输”模式，让学生真正成为积极主动的学习者。在课前导入中，教师需要以问题、情境、图像或其他吸引学生活经验和兴趣相关，使他们能够轻松地理解问题的背景和关联。例如，可以引导学生思考：“在日常生活中，你们喜欢哪种零食？”这种问题是易于理解的，与学生的生活密切相关，自然地激发了他们的兴趣。此时，教师应充当引导者，鼓励学生发表观点、表达兴趣，或提出问题。

（二）创设数学情境，激发学生探究欲望

在小学数学教学中，创设数学情境被视为一项学概念有机融入具体、生动的情境之中，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。这一教学方法的关键优势在于能够帮助学生将数学与实际生活相联系，使他们更容易理解数学的实际应用和意义，而不只是被动地背诵和机械地进行计算。通过真实世界的情境，学生能够更深刻地理解那些抽象的数学概念，因为这些概念与他们的日常经验直接相关。这种教学方法的核心在于培养学生的主动思考和问题解决技能，从而使他们在数学学习中变得更有自信，更富有创造性。

以“分数的初步认识”为例，教师可以创设以下数学情境：假设学生要举办一个小型派对，他们需要准备蛋糕。每个学生可以选择自己喜欢的蛋糕口味，如巧克力蛋糕、草莓蛋糕和香草蛋糕。学生需要根据参与的人数和每种口味蛋糕的比例来确定购买的蛋糕数量。在这个情境中，学生被要求探讨如何根据口味比例和参与人数来计算每种蛋糕的数量。他们需要理解分数的概念，如1/4表示四分之一、1/2表示一半等，以便进行蛋糕数量的计算。学生可以分成小组，协作解决问题，计算每种口味的蛋糕数量，并解释他们的计算过程。他们可以讨论是否需要购买整个蛋糕或分成几块，以满足参与人数和对口味的要求。这个情境中，学生将数学概念应用于实际问题解决中，从而理解了分数的实际用途。之后，教师可以组织学生参与一项“美食评选”活动，他们需要为一家餐厅的特色菜单投票。特色菜单上有各种美食，如比萨、汉堡等，学生需要根据个人口味进行投票，以确定哪种美食将成为餐厅的特色。在这个情境中，学生需要思考如何进行投票，以了解各种美食的受欢迎程度。他们可能需要将票数转化为分数，如将比萨获得的票数除以总票数，从而了解它的得票率。这种探究活动将引导学生深入了解分数的概念、如何表示和比较分数。学生可以通过投票结果讨论哪种美食获得了最高的得实际应用，以及如何将投票结果以分数形式呈现、如何比较不同的分数。在这一节课中，教师创设了一个生动的数学情境，激发了学生的探究欲望。学生不仅学习了分数的概念，还将它们应用于实际情境中，理解了数学与日常生活的联系。这种亲身体验的学习方式不仅有趣，还有助于学生更深刻地理解和记忆数学概念，培养了他们的数学思维和解决问题的能力。

（三）创设多元活动，提升学生参与兴趣

教师需要认识到，学生对数学持有的负面情绪往往会在他们的课堂表现和学习动力中产生非常消极的影响。然而通过有效的数学教学，可以帮助学生建立数学自信，改善他们对数学的态度。小学数学教学的有效性要求激发学生的兴趣和参与度。创设多元活动是一种有力的策略，可以提供不同的学习体验，以满足不同学生的学习需求和兴趣。多元活动包括游戏、小组讨论、实验、艺术和实际应用，它们使数学学习更加生动、有趣，同时也能够加深学生对数学概念的理解。通过多元活动，学生不仅成为知识的接受者，还可以积极地参与并建构自己的知识。

小学数学教学的有效性与创新教育方法息息相关，其中课前导入、数学情境的创设、多元活动的引入以及鼓励合作探究等策略，都为学生提供了更丰富、有趣的学习体验。这些研究中的实践经验表明，创新教育方法在小学数学教学中具有巨大的潜力，不仅能够提高学生的数学知识水平，还能够培养他们的数学思维和解决问题的能力。通过这些策略的应用，学生更容易理解数学的实际应用和现实意义，同时也更加积极地参与数学学习，培养了他们的学习兴趣。

参考文献

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