关于落实初中地理核心素养的教学研究

关于落实初中地理核心素养的教学研究

姓名:林小雅

单位：福建省泉州市安溪县第二十中学

单位邮编：362400

摘要：现阶段在初中地理课程教学中，应重视培养学生的核心素养，以促使学生的课程教学效果及质量得以显著提升。由于学科核心素养与地理课程知识点之间存在密切的联系，地理学科核心素养的内容包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等，学生通过对地理课程知识点进行学习，有助于帮助学生形成间接经验，为学生思维能力的发展提供了契机。本文从地理核心素养角度出发，对初中地理课程教学对策进行探究。

关键词：初中地理；核心素养；教学情境；游戏教学

前言：在新时代教育背景下，我国对教育事业的关注度越来越高，力求突破和发展，进而也衍生出了很多有效的教育资源，目前在各个学科都有广泛的应用，并且成效显著。初中阶段作为学生学习中的关键性阶段，为了能够完成对学生的核心素养培养，地理教师应充分把握住学科的优势，加大对地理资源的充分运用，以此来帮助学生获取到更多的地理学科知识，有助于确保人文与科学素养能够有机地结合在一起，提升课堂教学质量。

一、培养核心素养意识，加深地理知识认知度

经过初中地理课程的学习，有助于进一步增强学生对地理知识的理解能力及判断能力，完成对人地协调思想的有效建立，学生的核心素养得以大幅提升。为了能够进一步增强学生对地理环境变迁对人类生活的影响，增强学生对人地和谐理念的进一步认知和了解，在课堂教学中运用，教师注重与学生之间的沟通和交流，并引导学生参与到协作活动中去[1]。在初中地理课程教学中，教师不仅需要引导学生参与到合作学习中去，并且需要根据学生的实际学习情况，有针对性地对学生开展教学工作，以此来达到启发学生的目的。例如，在《中国的自然环境》一课教学中，教师要求学生应对与自然环境相关的谚语及诗歌进行收集。教师通过引导学生参与到小组活动中来的过程，以促使学生的学习兴趣得到激发，强化学生对人与自然相关的内容得以进一步地认知和了解。当学生参与小组讨论之后，教师应就相关的内容向学生提出相关的问题，并为每个学生均提供沟通和表达的机会，从而促使学生的课堂参与度得以大大提升。此外，在课堂教学中教师需要积极主动地引导学生参与到课堂问题沟通中来，以使学生的解决问题能力及自主学习能力得以显著提升。教师需要以初中地理课程知识点为依据，采取适当的教学措施，以此来进一步强化学生对问题的认知度和理解度。初中地理教师应积极引导学生参与到探究中来，并对地理知识进行深入研究，以便能够达到培养学生核心素养的教学目的。

二、优化教学结构，发展学科能力

在初中地理课程教学中，对于不同学习能力的学生，教师由于使用同样的教学方法，导致学生的学习效果存在一定的差异，从而导致学生对于地理课程存在抵触心理情绪，不利于课堂教学效果的提升。为了防止学生的该种学习情况出现进一步恶化情况，要求地理学科教师需要对自己的传统教学方法予以转变，对教学内容结构及教学形式予以调整，以促使学生的地理学科学习能力得以提升[2]。初中地理课程教师在开展教学工作期间，需要对初中地理课程知识点进行总结和归纳，以此来进一步增强学生对课程知识的进一步认知和了解。与此同时，教师需要结合多媒体设备及互联网技术，来向学生展示具象及立体化的教学情境，以此来进一步增强学生对抽象课程知识点的进一步认知和了解。例如，在《我们临近的地区和国家》一课教学中，教师需要使用多媒体设备将教学资源为学生进行播放，以确保学生在教学情境中能够直观地感受到各个国家和地区的情况。并且在教学期间，教师还会向学生提出相关的问题引导学生进行思考，如：不同国家地形及地势存在的差异？气候及河流之间的联系？不同地区自然灾害的产生原因是什么？教师要求学生在学习期间需要带着问题参与到学习及探究中来。教师会引导学生收集和分析关于临近地区和国家的数据资料，培养他们的数据处理和分析能力，加深对地理现象的理解。通过对比不同地区和国家的地理特征、文化差异等，培养学生的比较分析能力，帮助他们认识地理环境的多样性和复杂性。通过了解不同国家和地区的地理、文化、经济等方面的知识，培养学生的全球视野，增强他们的国际理解和跨文化交流能力，可促使学生的综合性学习能力得以进一步强化，确保在潜移默化下来提升学生对地理课程知识点的了解，培养了学生的良好学习习惯，学生自身的综合素养大大提升。

三、创设教学情境，发展人地协调

在初中地理课程教学中，人地协调本身作为一种价值观念，该项素质的培养需要在真实化教学情境之下来实现。因此，在初中地理课程教学实践中，为了能够进一步增强学生的环境责任感，教师应为学生创设有效的教学情境，以促使学生的人地协调观念得以有效培养[3]。例如，在《世界最大的黄土堆积区—黄土高原》一课教学中，教师在开展课程教学期间，需要加大对信息化教学技术予以充分地运用，使用信息化技术向学生展示黄土高原的视频。教师并同学生对黄土高原地形的形成原因进行分析，对水土流失所产生的危害及解决对策进行分析，以促使学生的地理责任感得以激发，促使学生的人地协调观念得以进一步强化。教师会组织学生参与到角色扮演中来，要求学生扮演黄土高原地区的居民，通过亲身体验来感受人地关系的变化和影响。通过对黄土高原地区的深入了解，帮助学生建立对地理区域的认知，理解不同区域间的差异和联系。此外，教师需要将目标投向生活中，要求学生对日常生活中引发“水土流失”行为进行列举，并对具体的对策及方法进行分析，以此来完成对地理课堂及学生生活之间桥梁予以搭建，为学生参与课程学习提供参照，使学生在生活实例之下，以便能够更为深刻地了解人与自然和谐发展的必要性，促进人地协调观的发展。

四、开展游戏教学，活跃课堂教学氛围

    初中生处于对于外部事物有比较高的探索欲望及好奇心的关键时期。初中地理教师在开展教学期间，需要加大对初中生心理特点予以充分地运用，并融入游戏教学中，以此来完成对活跃课堂教学气氛的构建，学生在课堂教学中的体验感及参与感明显提升，为地理课程教学工作的实施及开展奠定了坚实的基础[4]。例如，在《北方地区》《南方地区》一课教学中，为了能够进一步增强学生对学情及课程相关知识点的进一步认知和了解，可举办知识竞赛，提前准备一些相关的地理知识问答题目，学生会自主参赛，知识竞赛在开展期间，会实施积分制，对于不同难度的题目，会设计不同的分数。对于一些积分比较高的学生，地理教师不仅会给学生口头上的表扬，还会给予学生实质性的物质奖励。对于一些积分比较少的学生，教师应引导学生来回答相关的题目，并给予学生问题答案提示，以促使学生的自信心得以显著提升，使学生参与初中地理课程学习的积极性得以提升。教师在组织学生参与游戏问答比赛中来的过程，完成了对活跃课堂教学氛围的营造，学生参与地理问答游戏的积极性明显提升，确保学生能够在不知不觉中来学习到更多的地理课程知识。游戏教学法本身属于一项寓教于乐的教学方式，有助于确保学生能够在轻松且愉悦的氛围中学习地理课程知识，使学生的学习兴趣得以激发，提升了学生的实践能力，完成了对学生综合思维的培养，从而有效落实初中地理核心素养的培养。

结论：在核心素养背景下，初中地理教学工作的实施及开展，不仅可以帮助学生塑造地理思维能力及地理应用能力，还有助于促进地理课堂教学质量的提升。初中地理课程教师应培养学生的核心素养意识，优化教学结构，创设教学情境及开展游戏教学，以此来加深学生对地理课程知识的认知度，发展学科能力及人地协调，活跃课堂教学氛围，增强学生的地理核心素养，促进学生综合学习能力得以大大提升，满足初中地理课程教学目标要求。

参考文献：

[1]王师鹄. 初中地理课堂教学中培养学生地理核心素养的策略探究[J]. 考试周刊,2023(13):150-154.

[2]马丽娜. 初中地理教学中渗透地理核心素养的途径探讨[J]. 课堂内外（高中版）,2023(2):119-121.

[3]李思其. 核心素养指向的初中地理教学设计改进策略——以沪教版"黄土高原地区"为例[J]. 地理教学,2023(18):46-48.

[4]彭俊芳,袁书琪. 基于核心素养新视角的初中地理新课程研究[J]. 地理教学,2023(13):14-17.