指向物理观念的单元教学评一致性实践与研究

指向物理观念的单元教学评一致性实践与研究

黄皖皖

浙江省绍兴市嵊州市长乐中学 312400

摘要：教学评一致性确保了教学活动的连贯性，在很大程度上推进了教学活动的顺利开展。在教学评一致性基础上融入物理观念构建物理单元教学体系对于培养学生物理核心素养具有积极作用。本文探讨了“匀速直线运动”单元教学中实现教学、学习和评价一致的方法，通过对理论分析、教学案例研究以及评价策略的设计，展示了指向物理观念的单元教学评一致性的具体实施方法和效果，并对物理教学改革提出一定的意见，希望强化学生对物理基本观念的理解。

关键词：物理观念；单元教学；教学评一致性；匀速直线运动

物理教育的核心目标之一是培养学生的物理观念，物理观念包括基本原理观念、模型建构观念、实验探究观念、系统与整体观念、量化处理观念。物理观念是物理学教育中的核心概念，是学生在学习和理解物理知识过程中形成的、对自然界物质运动及其规律的根本认识与理解。物理观念并非简单的事实性知识或技能，而是一种深层次的思维结构和认知模式，是学生形成科学素养、解决问题以及创新思维的基础。基于物理观念的而单元教学评一致性教学对于培养学生物理核心素养具有关键意义。本研究选取“匀速直线运动”单元作为切入点，从教学设计、课堂实践及学习评价等角度入手，分析了教学评一致性的价值。

一、基于物理观念导向的教学设计

教学评一致性中“教”的目的在于与课程标准、学生实际和发展需求相结合，明确每一节课或每个单元的教学目标，确保教学内容直接指向这些目标，在明确教学目标基础上，教师将学科知识系统地传授给学生，帮助学生构建和完善知识结构，培养学生的高阶思维能力、解决问题的能力以及情感态度价值观等。在设计教学活动时，应深度将物理观念与教学评一致性联系起来，提高教学活动的针对性。“匀速直线运动单元”一单元旨在培养学生的科学素养与解决问题的能力，使其从概念理解到实际应用，全方位掌握匀速直线运动的内在规律，本单元的教学目标是使学生深入理解速度的概念及其度量方法，通过探究匀速直线运动的特点和规律，树立起动态、定量分析问题的物理观念，教师可以借助日常生活实例或动画模拟，直观展示不同物体的运动状态，引导学生观察并提出疑问，激发对匀速直线运动的好奇心，建立理想化的匀速直线运动模型，通过定义速度及公式v=Δs/Δt，阐述匀速直线运动的特征——即在相等的时间间隔内位移的变化相同，课堂活动结束后让学生亲自测量物体在一定距离内的平均速度，验证匀速直线运动规律，并通过数据处理进一步巩固相关概念。

二、基于物理观念导向的教学实践

在教学评一致性理论中，“学”的目标在于使学生的学习目标明确，学习目标应当与课程标准对接，体现学生的主体地位，具体、清晰地描述学生通过学习应达到的知识掌握程度、技能水平以及情感态度价值观的形成情况。学习目标不仅要关注知识的获取，更要强调高阶思维能力和问题解决能力的提升，使学生能够将所学知识迁移应用到新的情境中。基于共享的教学目标，每个学生都应有符合自身特点和发展需求的学习路径，确保他们在达成共同目标的同时，也能得到个性化的成长和发展。“匀速直线运动单元”一单元教学中，应突出学生的主体性，让学生在主动思考和探究中学会知识。教师首先通过生活实例或视频引入匀速直线运动概念，比如汽车在平直公路上以稳定速度行驶等情境，引导学生讨论并初步定义匀速直线运动的特点，并引出速度的定义及其表达式。然后设计简单的课堂实验，例如让学生使用测量工具（如卷尺、秒表）测定一个小球沿直线轨道滚动时每隔一定时间所经过的距离，然后计算每个时间间隔内的速度，然后指导学生根据实验结果解释日常生活中的匀速直线运动现象，或者解决一些涉及匀速直线运动的实际问题。

三、基于物理观念导向的教学评价

对于匀速直线运动这一知识点的掌握情况，不仅应关注学生是否能正确计算速度、位移等定量指标，更应注重他们能否从本质上理解匀速直线运动的物理内涵和实际应用。教师在评价环节可以从以下方面入手：学生能否准确表述匀速直线运动的概念，理解其“速度恒定”和“轨迹为直线”的本质特征；能否运用速度定义（v = Δs/Δt）解释生活中的相关实例，并分析影响匀速直线运动的因素；在实验或案例分析中，学生能否通过数据收集和处理，证明物体在一定条件下的运动确实符合匀速直线运动规律；是否能运用逻辑推理对各种可能的运动状态进行分类和对比，区分匀速直线运动与其他运动形式；学生能否根据问题情境构建简单的匀速直线运动模型，并用模型解决具体问题，如预测物体经过特定距离所需时间或在一定时间内物体可以行驶的距离等；验学生是否能在不同情境下灵活应用匀速直线运动的相关知识，包括日常生活中的现象解释及科技应用的理解。通过科学的评价能够帮助学生进一步认识物理。

结语：综上所述，指向物理观念的单元教学评一致性实践不仅仅是物理课改的一环，也是学生学习物理和应用物理的重要经过，将教学评与物理概念深度融合能够为学生提供更具针对性的教学活动。通过对“匀速直线运动”单元教学评一致性的实践探索，进一步揭示了实现物理观念导向教学的有效途径，为深化物理课程改革提供了有力支持。希望更多物理教育工作者能在日常教学实践中重视并运用教学评一致性原则，并结合物理观念设计更多优质的物理课堂活动，使学生爱上物理学科，使物理的学习真正成为一种乐趣。

参考文献

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