幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力的培养策略

幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力的培养策略

陈敬

枣阳经济开发区中心幼儿园441200

摘要：自主阅读能力的培养既关乎幼儿当前的语言学习和知识积累，更对其未来的学习和成长有着深远影响。一个具备自主阅读能力的孩子能够更加独立地获取知识，更好地适应快速发展的社会。因此，实践中需要教师在绘本阅读教师中采取有效培养策略，帮助幼儿在阅读中逐渐形成自主阅读的习惯和能力。

关键词：自主阅读能力；绘本阅读；阅读教学

1、绘本阅读教学与幼儿自主阅读能力的关系

幼儿绘本阅读教学与自主阅读能力培养之间存在着密切而相辅相成的联系。绘本以其生动的画面和有趣的故事情节，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。所以借助绘本阅读教学，教师可以引导幼儿观察、思考和表达，帮助他们理解故事情节和角色情感，从而逐步培养起幼儿的自主阅读能力。同时，自主阅读能力的提升又能够促使幼儿更加主动地参与到绘本阅读中来，形成良性循环。因此，绘本阅读教学是提升幼儿阅读能力的重要途径，也是培养他们自主阅读习惯和能力的关键环节。

2、绘本阅读教学幼儿自主阅读能力培养面临的挑战

在当前的幼儿教育实践中，绘本阅读教学中幼儿自主能力培养也面临着一系列挑战。首先，绘本的选择问题不容忽视。绘本作为一种特殊的图书形式，其质量的高低直接关系到幼儿的阅读兴趣和阅读效果。市场上的绘本虽然种类繁多，但质量参差不齐，并非所有绘本都适合幼儿阅读。同时，许多教师对绘本阅读教学的理解不够深入，导致其在选择绘本时往往难以把握住教学目标和幼儿的兴趣点，使得绘本阅读教学的效果受到影响，幼儿自主阅读能力难题得到有效提升。其次，绘本阅读教学的设计也存在一定的问题。一些教师在教学过程中，过于依赖固定的内容和模式，未能充分发挥绘本的独特魅力，使得教学活动显得单一乏味，缺乏创造性和连贯性。这种过于强调教育性的教学方式，容易让幼儿对学习失去兴趣，甚至出现学前教育小学化的倾向，不利于其自主阅读能力的形成。最后，绘本阅读教学的效果评估同样面临着诸多问题。传统教学评估方式往往难以充分发挥绘本的教育作用，而教学活动的评估也往往缺乏针对性，未能充分体现幼儿的主体地位，这就使得阅读的“自主”性被埋没，从而难以使幼儿形成自主阅读能力。

3、幼绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力的培养策略

3.1精心选择各类绘本进行针对性培养

在绘本阅读教学中，教师身兼数职，既要引导幼儿的阅读旅程，又要精心挑选各类绘本，以最大程度地发挥绘本的教育价值。因此，实践中需要教师精心策划系列绘本、创意类绘本、生活类绘本以及主题绘本的教学方案，以有效促进幼儿自主阅读能力的提升，丰富他们的学习体验。其中，系列绘本以其连贯的故事情节和丰富的主题内容，有助于培养幼儿良好的阅读习惯。如“可爱的鼠小弟”系列和“大卫”系列，这些绘本不仅激发幼儿的阅读兴趣，还鼓励他们在阅读中积极思考，大胆表达；创意类绘本则为幼儿提供了广阔的想象空间，如《黄气球》和《谁咬了我的大饼》等以其独特的画风和开放式的结局，激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿在阅读中自由探索，发现乐趣；生活类绘本则贴近幼儿的日常生活，如《下雨天》和《忙忙碌碌的早晨》等绘本能够使幼儿在阅读中感受生活的美好，同时学会将生活经验融入阅读，提升自主阅读的能力；而主题绘本则与幼儿园的主题活动紧密结合，如中秋节主题的绘本，这些绘本不仅丰富了幼儿的文化知识，还让其在阅读中加深对传统节日的理解和认识，从而进一步提升自主阅读能力。

3.2做好基础性阅读技巧的讲解

在提升幼儿自主阅读能力的过程中，教师需要关注三个关键方面：表达连贯性、阅读衔接性和分析能力。对于3-6岁的幼儿来说，由于语言经验的不足，其很难做到完整、有序和逻辑清晰地叙述故事。因此，教师应首先专注于增强幼儿的语言表达能力和观察力，引导他们细致观察绘本插图，并学会如何将画面中的元素有效连接，从而提升表达的连贯性。如在讲解《它们一定是饿了》这本绘本时，教师可以通过提问方式引导幼儿观察并描述画面内容，这样有助于幼儿形成良好的阅读习惯，增强语言逻辑性。其次，提升阅读衔接性也十分重要。幼儿在叙述故事时常常因为记忆混淆而丢失故事框架。对此，教师应指导幼儿有计划地回顾故事情节，鼓励他们独立地总结事件内容，以提高阅读的衔接性。以《我的幸运一天》为例，教师可以教导幼儿在阅读过程中逐步梳理故事情节，帮助他们回忆之前的故事内容，从而提高阅读的衔接性。最后，随着幼儿自主阅读能力的增强，教师还应培养他们的分析能力，引导他们预测故事情节的发展，尝试对故事转折作出预判，如此不但可以增添阅读的趣味性，还能帮助幼儿掌握更多的阅读技巧。以《幼儿园的一天》为例，教师可以引导幼儿观察动物的表情，并根据故事情节推测可能发生的事情或意外情况，以此来提升幼儿的文本信息梳理与归纳能力。

3.3科学开展教学评估

在绘本阅读活动的尾声，教师应组织幼儿进行深入的反思和讨论，以优化绘本阅读教学，更好地吸引幼儿的兴趣和注意力。在此过程中，教师需对整个教学活动进行全面的回顾，通过汇总幼儿的反馈，了解其学习体验和感受，从而对教学活动的方式和内容进行调整和优化。

此外，在教学评估中，师生之间开展相互评价是一个有效手段。该评价方式能够帮助教师和幼儿全面地认识学习成果，发现教学和学习过程中的优点和不足，从而使教师在以后选择更佳的组织方式来调整阅读教学策略，使得绘本阅读教学更加符合幼儿的需求和兴趣。在活动结束后，教师还需要对整个活动过程进行小结，巩固幼儿在活动中所学的知识和技能。教师可以与幼儿进行深入的沟通，了解他们在活动中的困惑和问题，并提供必要的帮助和指导，基于这种沟通和交流，教师可以更好地理解幼儿的学习需求，改进教学方式，使得绘本阅读教学更加有效和高效。

结语：绘本阅读教学是提升幼儿自主阅读能力的重要手段，对此，教师需要精心挑选各类绘本来激发幼儿的阅读兴趣，丰富他们的学习体验。而在实际教学过程中，教师应关注幼儿的语言表达、阅读衔接和分析能力的培养，通过提问、讨论和预测等互动方式，引导幼儿深入理解故事情节，提升他们的自主阅读能力。此外，教师还需做好教学评估，不断反思和调整教学策略，与幼儿进行深入沟通，解决他们在阅读中遇到的问题，从而更好地满足幼儿的学习需求，促进其自主阅读能力的快速提升。

参考文献：

[1]成溢. 幼儿园绘本阅读教学中提升幼儿自主阅读能力的策略 [J]. 教育界, 2023, (36): 95-97.

[2]夏婷婷. 幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略 [J]. 科幻画报, 2022, (10): 20-21.