小学语文阅读能力提升路径探究

小学语文阅读能力提升路径探究

裴瑞玲

东明县第二实验小学  山东省菏泽市  274500

摘要：在语文教学中，培养学生良好的阅读习惯是提升教学有效性的关键。在小学阶段，学生正在打牢阅读基础，该阶段的教育对学生日后语文素养和综合素质的形成有着长远的影响。然而，当前的教学现状表明，许多学生存在过度依赖教师的现象，语文基础较为薄弱，缺乏良好的阅读习惯，难以在阅读过程中保持长时间的注意力。针对这一问题，本文深入探讨小学语文教学中培养学生阅读能力的策略。通过指导学生掌握阅读技巧、引导他们采取不同的阅读方法，提升学生的阅读效果，培养他们的阅读理解能力，从而激发学生对阅读的浓厚兴趣。

关键词：小学语文；阅读能力；培养策略

引言

在当前的教育环境中，提升阅读能力有利于儿童未来学习和生活，也是小学语文教学的重要目标。如何在课堂上有效地培养和提高学生的阅读能力，以便他们能够熟练地理解和评价各种文本，一直是教育研究和实践的重要课题。然而，目前小学生的阅读能力发展面临一些挑战，如阅读兴趣的缺乏，阅读技巧的不足以及阅读理解的困难等。针对这些挑战，本文的发现能为小学语文教学的实践提供参考，帮助教师和学校更有效地做好阅读能力的培养。

1丰富教学方法，促使主动阅读

在阅读教学中，针对不同的文本类型，教师可以选择不同的教学方法，从而促使学生主动阅读。如充分利用多媒体教学，通过制作精美的课件，用视频、图片等将课文更详细地展示出来。多媒体设备将课文内容更直观、更形象地展示给学生，能激发他们的阅读兴趣，让学生自觉投入到阅读中，并体验阅读的乐趣。以小学语文二年级下册《传统节日》教学为例。若教师口述肯定无法将各个传统节日的细节展示出来，学生也无法体会节日丰富多彩的活动形式。此外，单纯文字的阅读，学生会难以发挥想象。这时，教师就可辅以多媒体设备教学，通过不同节日的活动图片、视频，让学生分清楚春节、清明节、端午节等传统节日的相关活动有哪些。如给学生看几张图片让学生猜一猜是什么节日。图一：放鞭炮、拿红包。图二：祭祖、扫墓。图三：吃粽子、赛龙舟。图四：吃月饼、赏月。学生结合文本内容，联系生活实际，能够快速得出答案：图一为春节，图二为清明节，图三为端午节，图四为中秋节。这样的方式让学生除了了解这几个传统节日外，也会对其他的传统节日倍感兴趣。在兴趣的驱动下，学生更乐意阅读。由此，教师顺利引出传统节日的教学，总结我国传统节日共有哪些，在这些节日中都有哪些主要活动。开展教学时，教师可以准备一本日历，让学生找一找春节、端午、中秋等传统节日的具体日期分别是哪天，并让学生观察这些传统节日的日期排序有什么规律。经过观察学生发现传统节日大多是农历日期，但有一个例外，清明节是以公历日期为准，清明还是二十四节气之一。这时教师可以引出杜牧的《清明》，通过古诗讲解，拓宽学生的知识面，让他们更全面地掌握传统节日知识。

2融入课外阅读资源，增加学生阅读量

新课标中对不同年级小学生的阅读量提出了标准化的要求。比如，低学段小学生阅读量应达到5万字左右，中学段小学生的阅读量不能少于40多万字左右，高学段小学生的阅读量则需要达到100万字左右。小学生仅仅依靠课文上的阅读素材积累阅读知识远远不够，这就需要教师在提高学生阅读能力的前提下，为其推荐适合阅读的优秀课外阅读资源，这样才能使小学生所阅读的资源类型丰富多样化，进而有效促进阅读效率的提高。例如，在讲授《守株待兔》这种类型的阅读文章时，教师可借助多媒体技术，在网络学习平台定期向学生分享相似的寓言故事。教师还可通过在班级建立阅读角，放置小学生平时阅读的课外书籍，这样也能帮助学生积累阅读量，增长见识，提高小学生各自的阅读技能。

3创新阅读训练，培养阅读能力

有效的阅读训练可以巩固学生在阅读课堂之中学习到的各种知识，有效将这些知识和技能来进行实践练习。在目前的小学语文教学过程中，教师仅仅只是引导学生在课堂之中进行阅读，忽视了阅读训练对于学生阅读的重要性，不利于学生的学习。所以教师应当采用多种形式来引导学生进行阅读训练，培养学生的阅读能力。教师在引导学生进行阅读训练的过程中，可以采用延伸阅读长度、师生共同阅读、亲子阅读的方式来进行大量的阅读训练。在延伸阅读长度方面，教师给学生提供的阅读内容不能局限于教材之中的内容，更要对于阅读内容进行拓展，根据教材之中的内容选择适合现阶段低年级小学生的阅读内容，为学生做好内容的延伸，然后在这个过程中加强阅读训练；对于师生阅读，可以在学校之中进行，通过师生共同阅读一篇文章，并进行交流的方式来培养学生的有效阅读能力；对于亲子阅读这一方面，教师可以给学生布置一个作业，作业内容就是学生回家和父母共同阅读一篇文章，然后由家长和学生共同书写一篇读后感，由学生将所完成的读后感带到班级之中进行展示。在展示的过程中提高学生的表达能力。在大量阅读训练的过程中，学生的阅读能力得到了有效提升。

4鼓励学生积极发言，提升学生的表达能力

鼓励学生积极发言，有助于提升学生的表达能力和深度理解能力。通过积极发言，教师可以激发学生对阅读的兴趣，使其更主动地参与到课堂讨论中。在小学生的成长过程中，表达能力的培养对于良好的沟通至关重要。通过在阅读课堂中设置鼓励学生发表观点的环节，可以促使学生主动思考，理解文章内涵，从而更好地吸收知识。在讨论过程中，教师不仅可以引导学生更好地理解文章，还能够发现学生的问题和疑惑，及时给予帮助。而且，鼓励积极发言也有助于培养学生的团队协作和社交技能。通过小组合作、角色扮演等形式，学生能够在交流中相互学习，提高对多元观点的接收能力。这种合作氛围不仅实现了学生在阅读中的深度思考，还培养了他们的团队协作、沟通交流等能力，对学生综合素养的提升起到了积极的作用。另外，鼓励学生在阅读后进行个人总结和分享，可以增强学生对知识的记忆和理解。通过向同学们分享自己的看法，学生将更全面地思考问题，提高对文章的理解程度，同时也促进了思想的碰撞和交流。

5设计具有挑战性的阅读任务

设计具有挑战性的阅读任务能够有效帮助小学生提升阅读能力。首先，教师可以根据不同学生的个体阅读水平，设计分级阅读任务，比如阅读理解问题、书面报告、阅读日志等。这些任务应提供适当的挑战，以引发学生的求知欲，推动他们主动去阅读，深入理解和批判性思考。其次，可以设计跨学科的阅读任务，让学生在阅读过程中接触到不同领域的知识。这种方式可以拓宽学生的知识视野，提高他们在多个领域中应用阅读技能的能力。再者，教师可以设计合作阅读任务，比如小组阅读、阅读讨论等。这些做法既提高了学生的阅读能力，也增强了他们的合作精神和沟通技巧。最后，可以设计以问题为导向的阅读任务，让学生通过阅读找到问题的答案。这种方式能激发学生的主动性和创新性，促使他们更深入地阅读和思考。

结语

小学阶段学生阅读能力的提高方式有很多，教师要重视阅读教学，明确学生的主体地位，挖掘更多高效的教学方法，引导学生在阅读中思考、探索、领悟。如此才能让学生在阅读中收获更多，在师生的共同努力下稳步提高学生的阅读能力。

参考文献

［1］朱伟，姚梦奇．小学低年级语文自主阅读能力的培养［J］．新课程教学（电子版），2022（5）：142-143．

［2］张德金．小学低年级语文教学中如何培养学生的阅读能力［J］．基础教育论坛，2021（25）：45，47．