高中生地理综合思维素养及其培养策略研究

高中生地理综合思维素养及其培养策略研究

吴以欣

 台山市鹏权中学 529200

摘要：

高中教育的重要性不言而喻，那么高中地理教学呢？答案当然是十分重要。高中地理学科是文史类专业的必修课之一，在文科大综合中占有重要地位，且因为其作为文史类科目，但却要求具有一定的理工科思维，所以其难度也偏大。高中地理的教学内容十分广泛，其学习水平的优劣直接关乎今后的高考和日常生活。所以高中地理教学十分重要。为了提升学生的地理成绩，就要关注高中地理的课堂教学质量的优劣。本文旨在围绕在高中地理教学中学生核心素养培育的困境，以期从中找到提升高中地理的整体教育水平的实践策略。

关键词：高中地理教学；综合思维素养；培养；策略

引言：

地理学科教育是我国人文教育中重要的一环，通过地理教育不仅让学生了解了地理基础知识，也在学习过程中接触到了许多的风土人情、自然风光等，开阔了学生的视野。在高中阶段，注重培养学生的地理核心素养，不仅是教育的目标，也是学生发展的需要，因此培养学生的地理综合素养十分必要。

一、高中地理教学的重要性

地理课的教学内容主要是对于世界和中国的地理环境、气候特征、地球的自然现象等知识的学习。通过地理的学习，学生能够了解自己居住和生活的地球到底是一个什么样的星球，了解祖国的大好河山以及周边国家的风土人情，世界上的海洋、陆地、山丘等等知识。通过对这些知识的基本掌握，了解自然和人文地理知识，让学生树立对祖国及世界地理的关心和热爱。

通过对于地理知识的学习，学生知道了地球的自转和公转，世界的物候变化，月亮的阴晴圆缺，每个人们的小小举动对于整个世界气候的影响，每个人的生活习惯对于地球生态环境的巨大作用。对于地球资源的学习，潮汐变化的理解，能够培养学生们的保护环境，热爱大自然的意识，为构建人类共同体，构建和谐、可持续发展的未来奠定基础[1]。

二、当前高中地理教学实践中存在的问题

（一）教学观念陈旧，对于知识还是死记硬背

高中地理知识有许多需要识记的内容，所以老师还是以要求学生死记硬背为主，对学生缺乏引导，没有将知识体系化地给学生进行讲解，而是仅仅要求学生快速识记背诵。这种简单粗暴地背诵地理知识的学习方式，不利于学生地理学习水平和能力的提高，也无法实现学生的进步与发展。

（二）理论知识严重脱离于实际

地理知识是日常生活紧密联系在一起的，但是由于应试教育思想的根深蒂固，因此高中地理教师更加注重对于学生的地理理论知识的教学，更加关注学生的学习成绩，却忽略了对学生的综合运用以及实践能力的培养，特别是对于生活中出现的各种地理现象没有产生联想和理解，还停留在纸上谈兵的阶段。

（三）没有帮助学生构建空间思维

地理知识的学习要借助地图这个重要的教学工具。但是在实践中，许多的地理老师忽略了对于地图的运用。在世界地理学习的过程中，运用地图可以迅速、直观地了解各个国家的地理位置、经度纬度、所处的版块、气候类型等。而对于气候的教学也需要借助地图来进行了解，通过地图可以观察洋流的方向，季风的风向，海啸、沙尘暴等地质灾害多发地区的方位。如果摈弃了地图来进行地理知识的教学容易让学生失去空间感，无法辨明具体的方位、地点。

三、高中生地理综合思维素养及其培养策略

（一）要利用情境体验式教学提高学生的兴趣

由于高中地理教学的知识相对较抽象，因此不利于学生的理解和掌握，所以高中地理教师为了提升学生的学习兴趣，就需要借助于情境体验式教学方法，增加高中地理课堂教学的趣味性。因此高中地理教师在开展地理课堂教学的过程中，首先需要建立起地理教学实践的体系，以体系化增加教学内容的条理性，便于学生理解和记忆。同时将体系化的地理知识以情境体验式教学模式作为载体，进行教学内容的创新，以增加地理教学的趣味性，进而提升学生对于地理知识的学习兴趣。通过地理实验来创设情境体验式教学，在高中地理教学实践中，进行地理实验也是教学的一个重要的组成部分，因此运用地理实验的方式来开展地理教学也是符合情境体验式教学的要求的。以地理实验教学拉开地理知识的讲解，能够促进学生运用地理知识指导生活实践的能力的提高，帮助学生加深理解。比如在教学《营造地表形态的力量》这章节的内容时，地理教师就可以引导学生通过地理板块的模型，进行地表形态的形成的实验，以帮助学生加深对于地表形态的形成，加深学生的对于地表不同形态的知识的记忆。要显著提升学生的地理学习能力，还需要高中地理教师不断注重营造宽松的学习氛围，给学生自主学习留有一定的空间，让学生能够独立思考。因此高中地理教师需要借助地理调查来促进学生的学习能力的提高。在开展高中地理教学的实践时，地理教师可以指导学生通过实践活动、实地考察等方式来学习地理知识[2]。比如在教学《气压带和风带》这章节的内容时，教师就可以引导学生进行地理知识的调查，去观察不同季节吹来的风的差异，并将观察到的地理信息进行记录、整理，形成属于自己的地理调查报告。通过这样的方式来实现地理知识与生活实践之间的紧密结合，帮助学生加深理解。

（二）运用微课进行地理教学

普及微课教学的优势，提高教师对微课教学的重视程度，学校要积极组织教师参与微课教学的培训，让教师们充分了解微课教学的优势，让教师重视微课教学在高中地理中的作用，鼓励广大教师合理利用微课资源来开展教学活动。学校邀请专业教师来进行微课教学，以《大气环流与大气运动》为示例进行公开课讲解，在课堂上播放教师提前录制好的大气环流和大气运动的动态变化视频，让学生直观地感受大气环流与运动的形态，加深学生对于知识点的理解。通过观摩让高中地理教师掌握运用微课教学的技巧。要实现教师灵活运用微课教学，就必须让教师掌握具体的操作方法，学校可以邀请技术人员来学校指导教师们运用电脑、录音、录像设备进行课堂教学的录制，并指导教师掌握将微课资源上传至云端的具体方法，帮助教师掌握操作技巧。运用微课提高地理课堂教学的趣味性，高中地理教师在进行地理知识的讲解时，借助微课资源可以有效提高课堂教学的趣味性。如学习《全球导航卫星系统机器应用》时，教师可以在课前向学生播放我国北斗卫星发射的短视频片段，并向学生展示北斗卫星定位系统的模拟动画视频，让学生了解我国定位系统发展的相关知识，以帮助学生增长见识，激发学生的学习兴趣[3]。

（三）将劳动教育渗透进高中地理教学的策略

对于高中阶段的学生，高考是他们心中最重要的事，此时就需要老师对其进行引导，让他们树立正确的劳动观，在学习文化知识的同时，不能忽略劳动的重要性。以免出现“高分低能”现象的发生。在高中地理课的教学中，老师可以适当地增加劳动实践活动，鼓励学生参与劳动实践，将书本知识与自己的生活相联系，以便于更好地理解课本知识。如地理课程中对于物候气象的学习，学生掌握了理论知识后，不能很好地运用到实践生活中去，老师此时可以积极地引导学生多去观察社会中的一些物候现象，如在校园里的绿化带里设置一个气象箱，通过放置气象箱，锻炼学生的动手能力，让学生通过劳动实践，理解气象箱放置的高度等注意事项，寓教于学，寓教于乐。老师在地理课程的教学过程中，要多鼓励学生发挥自己的主观能动性，激发学生动手去实践的信心和兴趣。在地理课本的第一产业中农业的学习，讲述了农作物的各种习性，需要的日照、水源、气候条件等等。老师可以在校园内寻找一片空地，带领学生种下一些农作物，如白菜、草莓苗等作物。通过播种活动，让学生了解了农业活动的具体内容，也便于学生在今后对农作物的生长习性进行观察记录。

结语：高中地理教学要提高自身的教学水平就要积极探索新的教学方式，以增加其教学的趣味性。地理教师要重视对学生的地理核心素养的培养，转变自己的教学方式，运用微课教学、劳动教育的融合等多种形式来提高地理教学的水平，让学生的地理学习更加轻松、高效、有趣。

参考文献：

[1]林宜松.以地理核心素养为基础的高中地理综合思维培养策略探讨[J].课堂内外(高中教研),2023(4):99-101.

[2]吴锋，卢卫忠.指向综合思维培养的高中地理教学实践研究——以河流阶地"微专题为例[J].中学地理教学参考,2023(25):31-33.

[3]冯雪君.基于综合思维培养的高中地理课堂问题设计策略研究[J].高考,2023(8):3-5.