小学阅读教学中古诗词情感体验的培养策略探讨

小学阅读教学中古诗词情感体验的培养策略探讨

潘文峰

武平县岩前中心学校    福建，武平364302

摘要：本文探讨了小学阅读教学中培养古诗词情感体验的有效策略。首先分析了当前教学模式存在的问题，即缺乏对学生情感体验的引导和激发，以及学生对古诗词情感体验能力的不足。随后提出了情感共鸣、情感引导和情感表达三个方面的策略。情感共鸣通过选取与学生生活经验相关的古诗词，引发学生的情感共鸣；情感引导则通过情感解读、情感分析等方式，向学生传达古诗词背后的情感内容，引导学生深入理解和体验；情感表达则通过绘画、表演等形式，让学生将自己的情感体验转化为具体的表达。这些策略旨在激发学生的情感共鸣，提升其古诗词情感体验能力。通过本研究，为小学阅读教学中古诗词情感体验的培养提供了有益的启示与思路。

关键词：小学阅读教学、古诗词、情感体验、情感共鸣、情感引导、情感表达

本文系：2022年龙岩市基础教育教学研究课题《文化自信背景下经典古诗词融入小学阅读教学研究》（课题编号：JKYJX22-205）研究成果之一。

引言：

古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的情感和深刻的内涵，对于培养学生的情感体验能力具有重要意义。然而，在小学阅读教学中，如何有效地引导学生深入理解和体验古诗词中的情感，一直是教师们面临的挑战之一。众所周知，情感是阅读的灵魂，而情感体验又是古诗词阅读的核心。因此，探索有效的教学策略，培养学生对古诗词的情感体验，不仅有助于提高学生的文学素养，更能够激发他们对中华传统文化的热爱和认同。本文旨在通过深入研究，提出一系列可行的策略，以期为小学阅读教学中古诗词情感体验的培养提供有益的借鉴与启示。

一. 古诗词情感体验的现状与挑战

古诗词作为中华文化的珍贵遗产，蕴含着丰富的情感和深刻的内涵，对于培养学生的情感体验能力具有重要意义。然而，在小学阅读教学中，学生对古诗词的情感体验常常存在着一系列现状与挑战。现行的小学阅读教学模式往往偏重于对古诗词的字词理解和表面意思的掌握，忽视了情感体验的培养。在教学实践中，教师往往注重学生对古诗词的死记硬背，而忽略了对情感的引导与培养，导致学生对古诗词的情感体验能力相对欠缺。

学生缺乏对古诗词背后情感内涵的理解和感知，使得他们很难从中获得情感共鸣。古诗词作为文学艺术的精品，其中蕴含着诗人对生活、自然、人情的感悟和表达，然而，学生常常无法深入领悟其中的情感内涵，缺乏对古诗词的情感共鸣，导致情感体验的流于表面。另外，古诗词的语言形式与学生日常生活的语言环境存在一定的脱节，这也给学生的情感体验带来了一定的障碍。古诗词的语言往往较为古雅、精炼，与学生所处的当代社会语境有一定的距离，这使得学生很难直接产生情感共鸣，从而影响了情感体验的深度和广度。

古诗词教学中缺乏有效的情感体验引导策略也是一个突出的问题。在传统的教学模式下，教师往往只注重古诗词的表面解读，忽略了对学生情感体验的引导和激发。这种单一的教学方式使得学生很难深入体验古诗词所蕴含的丰富情感，因此难以形成深刻的情感体验。古诗词情感体验在小学阅读教学中存在着诸多现状与挑战，包括教学内容的单一性、学生情感体验能力的欠缺等。面对这些问题，我们需要采取一系列有效的策略和措施，来促进学生对古诗词的情感体验能力的培养与提升。这些策略包括情感共鸣、情感引导和情感表达等方面的内容，旨在帮助学生更好地理解、感知和体验古诗词所蕴含的情感内涵，从而加深他们对古诗词的情感体验，提高其文学素养和情感表达能力。

二.培养小学生古诗词情感体验的有效策略

为了有效地培养小学生对古诗词的情感体验能力，教师可以采取多种策略与方法，以激发学生的情感共鸣、引导学生深入理解和体验古诗词中的情感内涵，从而促进其情感体验能力的培养与提升。教师可以通过选取与学生生活经验相关的古诗词，引发学生的情感共鸣。在古诗词的选取上，教师可以结合学生的生活经历、情感体验和兴趣爱好，精心挑选那些贴近学生生活、情感丰富、易于理解的古诗词作为教学材料。通过学生与古诗词之间的情感共鸣，激发学生的情感投入，从而增强其对古诗词的情感体验。

通过情感引导，教师能够帮助学生深入理解和体验古诗词中蕴含的情感内涵。在教学中，教师可以运用情感解读、情感分析等方法，向学生传达古诗词背后的情感内容，引导学生思考、感受并体验其中的情感。同时，通过情感共鸣的案例分析、情感体验的角色扮演等活动，教师还能够加深学生对古诗词情感内涵的理解与体验。这些方法有助于激发学生的情感共鸣，使他们更加深入地领悟和感受古诗词所传达的情感，从而提升其情感体验能力。

教师还可以通过多种形式，如绘画、表演等，让学生将自己对古诗词的情感体验转化为具体的表达。在教学实践中，教师可以组织学生开展古诗词情感体验主题班会、古诗词情感体验作品展等活动，让学生通过绘画、表演等形式，将自己对古诗词的情感体验表达出来。通过这些形式化的表达活动，学生不仅能够加深对古诗词情感内涵的理解与体验，更能够提高其情感表达能力，从而促进其情感体验能力的全面发展。

培养小学生古诗词情感体验的有效策略包括情感共鸣、情感引导和情感表达三个方面。情感共鸣是通过选取与学生生活经验相关的古诗词，引发学生的情感共鸣，增强情感投入。情感引导则通过情感解读、情感分析等方式，向学生传达古诗词背后的情感内容，引导学生思考、感受并体验其中的情感。此外，情感表达通过多种形式，如绘画、表演等，让学生将自己的情感体验转化为具体的表达，提高其情感表达能力。这些策略旨在激发学生的情感共鸣，引导他们深入理解和体验古诗词中的情感内涵，并促进他们全面提升古诗词情感体验能力。

结语：

通过本文对小学生古诗词情感体验的现状、挑战以及有效培养策略的探讨，我们深刻认识到古诗词情感体验在小学阅读教学中的重要性。现有教学模式存在的问题，以及针对这些问题提出的情感共鸣、情感引导和情感表达等策略，为小学生古诗词情感体验的培养提供了有益的思路和方法。只有通过激发学生的情感共鸣，引导他们深入理解和体验古诗词中的情感内涵，并通过多种形式进行情感表达，才能真正提升学生的古诗词情感体验能力，培养其综合素养。

参考文献：

[1] 王小明. 古诗词在小学语文教学中的应用与策略[J]. 教育教学研究，2020，12（3）：45-53.

[2] 李红. 情感教育视角下小学古诗词教学策略研究[J]. 小学教育，2018，5：67-74.

[3] 张丽华，刘伟. 古诗词情感体验在小学阅读教学中的作用研究[J]. 教育探索，2019，8（2）：112-120.